文档介绍：灵璧一中七年级语文教学设计 （含课件）
课题：1、散步 主备人： 徐贵红
课时： 一课时 授课人：
教学目标：1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美情趣。
2、训练自主、合作、探究的学****方式。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的感情。
教学重难点： 整体感知课文内容，品味揣摩语言
教学设计:
教学过程
问题设计
授课人补充设计
一、导入新
家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家
课
人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电 视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小 事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同 走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相 亲相爱，和和美美……
教师范读课文，要求学生边听边思考下列问
二、整体感知
题。
1、一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春 的田野上散步。
师注意：如有难度，可这样启发：
什么人？
什么时间？
什么地点？
干什么？
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散 步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。
师明确：“我”劝母亲散步；全家一起 散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈 儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，
“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜， 有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之 家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，
“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小 路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可 是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，
“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲 年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少； 儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很 多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作 出了 “走大路”（板书）的决定。这个决定是 明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的 美德。同时母亲的选择是一
生：走小路。（板书）师：这又体现了 我国另一种传统美德，是——
生：爱幼。（板书）
三、品味课 文、分析人 物、体味亲情
“鲜花送给可敬的人”
加入你有一束鲜花，你会把它送给谁？说说 你送给他（她）的理由。
教师提示：结合课文中的语言说理由。
示例：我会把鲜花送给 奶奶，因为文中写 到 ，可以看出
奶奶是 的人。
我会把鲜花送给文中的“我。因为文中 写到 ，可以看出
“我“是 的人。
过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美 丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有 妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅 的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散 步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不 名贵却很雅致的小花。
四、揣摩词 句，体味语言
下面请大家速读课文，与人你的同桌共同 找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们 的理由，我将洗耳恭听。
师注意：学生讨论后自由回答，但要注意 时间，适时的打住。如学生在这一环节打住， 则教师可以提示下面语句引导学生来体会课 文语言妙处，之后归纳：。（板书）
1、 “她现在很听我的话，就像我小时候 很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲 明理，儿子孝顺，相映成趣。
2、 “小家伙突然大叫起