文档介绍：《散步》教学设计（网友来稿）教案教学设计
李 木
八、、
《散步》教学设计
李木
八、、
一、 知识与技能
1、 有感情的朗读课文，积累词语;
2、 理解人物性格，体味人性美；
3、 品析文章的语言美；
二、 过程与方法：
自主、合作与探究
三、 情感态度与价值观
培养尊老爱幼的品德、责任意识
四、教学重点
感受浓浓的弟情，品味语H o
五、教学难点
理解“我”对生活的使命感。
教学过程
一、 导入新课
1、 导语孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游 子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们 这些远出求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今天我们就来看看 莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示？
2、 作家简介 （名、时、地、评、作）
二、 教学新课
（一）、整体感知
1、朗读
、听示范朗读。
、学生谈朗读处理
、再次朗读
2、 用一句话概括课文给你最深的感受。提示：主题、结构、语言等
(1)一曲尊老爱幼的颂歌；(2)幸福的家庭是美好生命的摇篮；(3)中年人 的责任感；(4) “尺水兴波，一波三折'的结构(5)景物的诗意美(6)对称整 饬的语言美
(“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只要大家肯去发掘，就一定会有意想不 到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕， 惹人向往。)
3、 “读一读，写一写”。
(二)课文探究
(一家人在和煦的阳光下，在初春的田野里散步，其乐也，融融。)
1、探讨课文主题，体味人性美
用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围一一“孝”、“爱
我：孝顺善良，关爱母亲（劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲）
妻子：温柔贤惠（在外面，总听我的。）
儿子：听话（天真活泼，聪明伶俐）
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）
主题：家的和谐与温馨——尊老爱幼
2、品味语言
（1）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地, 稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？
参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又 要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的 延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就 是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝 不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他 想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕 他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对 生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养, 讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭 的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼 以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文
化的核心所在。）
C2）第4段景物描