文档介绍：幽默激起三层浪
《琵琶行》教学案例分析
潘秀平 青岛市优秀教案一等奖
【教学目标】：
，深切体会诗人描摹之精彩。
2•分析诗歌，了解诗歌互文的修辞手法。
3. 了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实 的黑暗。
【教学重点】：
诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
【教学难点】：
诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
【教学方法】：
体读法、启发法、引导法。
【教学类型】：
新授课
一、导入新课
今天我们要共同学****的是白居易的《琵琶行》（并序）的正文部 分。现在我们正欣赏着一支曲子，用我们的音乐细胞判断一下，这支 曲子的主旋律是由哪种乐器演奏出来的呢？（琵琶）那把我们的音乐 欣赏水平再提升一个档次，这段音乐是一种比较欢快的调子，还是忧 伤的呢？（忧伤）如果我们静下心来，用心来领会，会有什么样的感 觉呢？咱不说被感染的忧愁郁闷，但至少很难高兴起来。能够深入人
的心灵，打动心灵，这就是音乐从古到今经久不衰的魅力所在。此曲 名唤《琵琶语》，作曲者借用琵琶抒发了一种哀怨忧伤的情感。而我 们今天也要借这曲《琵琶语》来学****一下距今大约1200年的唐朝， 同样有关于琵琶的一个故事一一白居易的《琵琶行》。那这到底是怎 么的一个故事，又缘何流传至今呢？
二、讲授新课
（片段截取一）
师：“潯阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，开篇第一句，作者都交代 了哪些内容呢？
生：地点O寻阳江头）、时间（夜晚）、事件（送客）、景物（枫叶荻 花）。
师：作者在描绘枫叶荻花时用了 一个词“瑟瑟”，“瑟瑟”是什么意思？ 生同：风吹草木声。
师：在这里“瑟瑟”是一个描写声音的词，白居易的另一首诗《暮江 吟》中也用到了这个词：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”， 这个“瑟瑟”又是什么意思呢？
生：碧绿色。
师：送客的地点、季节、景物，处处写满了悲凉，朋友二人就在这悲 凉的氛围中出场了。“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”。“主 人下马客在船”，这句话有点奇怪，怎么理解呢？
生：主人下了马，客人在船上。
师：能这样简单的理解吗？照这样说，来潯阳江边时，只有主人骑着 马，客人是跟在马屁股后面一路小跑来的。（学生都笑了，从而 否定了简单的理解）到了江边，客人纵身一跃上了船，主人只能 在岸上干瞪眼。而后文又说要举酒畅饮，难道是白居易搬着一小 马扎，坐在岸上与主人对饮吗？（学生再次发出笑声）
生：应该是“主人和客人一起下了马，又一起上了船”。
师：对，前后两部分看似各说各事，实际上是相互呼应，说的是一件 事。这是古文中常用的一种修辞手法，称为“互文”。像我们以 前所学过的王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未 还”；再如杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒
家”，都是运用了互文的修辞手法……
（片段截取二）
师：在潯阳这个偏僻的小地方，竟有人能弹奏出如此动人心弦的乐曲， 连我们都想去目睹一下这位弹奏者的风采，更何况是颇好音乐的 人呢！于是他们寻根溯源，“寻声暗问弹者谁？ ” “暗”是什么意 思？
生：轻声。
师：为什么要轻声地问呢？大声一点不是更能让对方听见吗？ “嗨！ 谁在弹琴？ ”（学生笑了）会出现什么结果？
生1:那就吓的人家不敢继续弹了！