文档介绍：画角教学反思
画角教学反思一：
《画角》是在学生学****了《角的度量》之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法, 对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。
课前我预想学生的动手操作能力比较薄弱，因此在学****画法时主要以教师讲解，并结 合讲解板演为主，没有放手讣学生去自主探索画法。把更多的时间放在了学生动于练****上。 从课堂的效果来看，还是比较好的，但是在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有 的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。仔细反思，可能是以下几方面造成的：
1、 学****画法时，以教师讲解为主，放手不够，学生是被动的接受知识，没有经历知 识的形成过程，课堂上来看学生好像已经学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把知识 很好的吸收并内化，掌握得并不牢固，所以导致回家作业效果不好。
2、 学生出错最多的就是找不准数。这说明学生前面的基础还是没打好，对量角器上 的刻度还是不熟悉，找不准数。特别是不是整十度时，错得更多，很多学生都少画或多画了 10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。
3、 学生在画角时，内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也 很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到 这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角
4、 有的学生使用的量角器不好。有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面 图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有 10度的误差等，这些也对学生的学****造成了干扰。
5、 有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，不能直接在量角器内圈的75 度的位置上打点，于是找不到记这个点的位置。他们不会在量角器上75度的位置一直向外 看，有的会看的也把刻度线看歪了，偏离到别的刻度去了。还有很多学生对于内刻度的数对 应外刻度的哪个数这一点并不熟悉，所以找不到点。
基于以上的分析，我想有必要对自己的教学进行如下改进：
1、 在学画法之前，可以给学生一定的自主探索的时间，使他们有一定的学****体验， 经历学****的过程后，他们对知识的理解和掌握会更深刻。
2、 学生购买量角器时，最好选择量角器上没有图案，刻度比较清楚的，这样会更有 利于量角和画角的准确。
3、 在认识量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数，这一 点在教学时确实有所疏忽。
4、 画角之前，一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角，画完后一定要进行检 验。
画角教学反思二：
画角是在学生直观认识锐角、直角、钝角、平角、周角以及掌握角的度量的基础上教 学的。让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点 是量角器的使用-量角、画角的共同点，即两重合一对准。教材的例题出示了画角的三个步 骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移 学****新知识的方法，同时也为后续学****垂直和确定物体的位置等知识打下基础。
教材是这样安排的：出示了画角的二个步骤，让学生按照规定的步骤去画。1、画一
条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。2、在量角器65度线的 地方点一个点。3、以画出的射线和端点为端点，通过刚画