文档介绍：语文试卷评讲课教学设计
教学设想 试卷的评讲成功与否，首先是要看“是否查明典型错误及存在的困难，是否提出 进一步克服困难的方法，是否保证学生对所做练****质量作自我检查，是否作出练****总结。”但每一次讲解试卷都会遇到这样一些情况，关心的仅仅是分数或所 谓的正确答案，而很少有人真正去寻找出现错误的原因或者总结经验教训，如此, 考试就失去了它原有的意义和作用。而老师精心准备的评讲对于题目做对了的学 生来说是浪费时间，做错了的学生对了答案后也不用心听讲，只有一小部分实在 不懂的学生才认真的听，而且有时讲得很快他们还没有理解。更别说老师不作评 讲，只张贴答案或为评讲而评讲、就题论题等做法了。学生从试卷评讲中收获并 不多。鉴于此，我设计一节评讲课，试图从效率和方法两个方面解决此种现状作 一种尝试。
教学目的
1指导学生理清解题思路。
2通过外引内联，举一反三，引导学生由单纯解题到形成能力。
3培养学生的成功感，激发学生主动参与到学****中去。
教学重点
通过合作讨论，从解题的过程的总结和归纳中，让学生自主总结命题和解题的规 律，形成系统的知识网络。
教学难点
如何从单纯的解题思维转换到知识的联系与对比，形成初步的能力。
教学安排
一、教学准备
教师做好准备工作。
一是对试题本身的知识点和分布情况进行统计分析，对试题的难易要有个恰当的 定位。二是对学生的答题情况进行统计分析，包括以下几个方面：
一是对学生整体水平的分析。它包括对总分、均分、优秀率、及格率、不及格率、 低分率、高分率等的精确统计。二是逐题分析学生答题的错误率及可能产生这种 错误的原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度。并收集较典型的答案为课堂
教学作准备。三是分析学生解题思路，正确与错误的解题思路都要分析，以应对 学生学****中存在的弱点和缺点。对学生答题情况的分析可以通过问卷调查的形式 来完成。
学生的自我分析。在发给学生批改后的试卷同时，把一张错题统计表发给学生。 要求他们认真汇总，着重从以下几个方面分析其错误的原因和性质：一、知识性 方面的错误；二、判断理解方面的错误；三、粗心大意造成的错误；四、记忆方 面的错误等。老师及时收来统计表，初步归纳分析，以便对症下药。
我和我的语文学****组长们先收集错误的类型，然后让有错误的那些组长说说他们 在考试过程中的思维过程。然后分析那些组长们没有错的题目，让他们假设那些 错了的同学，揣测他们当时可能出现的认知、思维、心理上的情况。
（让学生自己动手，有助于发挥学生的主体作用，培养学生自我分析问题和解决 问题的能力，养成良好的学********惯。）
二、教学步骤
（-）课堂组织
在课堂中宣读成绩较好的同学名单（名额控制在班级人数的20%之内）。这样既 肯定了少数同学努力的结果，也给学生群体树立了学****的榜样。
讲评试卷前，把学生按分数优中差分成小组，根据卷面情况，把各种类型的题目 分给小组长，准备自主评讲。
（二） 错题更正
先不讲评，要求学生独立自主地把做错的题重新改正过来，如果能够通 过第二次做对，我同样给他加分。
（这样极大地调动了学生更正试卷的积极性，同时又增添了部分考试没有做好的 学生的自信心。）
（三） 突破重点
1提问：学生觉得问题最大的是哪几道题？
根据学生答案，确定那些知识技能含量高、平时做题得分较难的