文档介绍：《教海漫记》读书笔记摘抄
近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》 ，《教海漫记》是于永正老师几年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情
感的真实坦露。其中蕴含着理论的活力和人格的魅力。我开卷一读，竟不忍释手。书中每篇文章不长，都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的事例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来。掩卷沉思，又感到在幽默风趣的行文中，有一种历尽人生沧桑的凝重感。于老师在几十年
的教育生涯中，风风雨雨、坎坎坷坷， " 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 " ，以教为荣，以教为乐。于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百
分之八十的注意力集中 在学生身要 " 目中有人 " 。于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个
阶段的心理特点都不尽相同， 时而高兴， 时而焦虑， 时而困惑， 时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，
或抚摸学生的头， 或给学生讲悄悄话 总之， 言语的， 非言语的， 明示的，
暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂。于老师说 :" 教
学中，最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处
理，是一句机敏的话，一个得体的动作。 " 学会 " 用眼睛说话，可以少费口
舌，使课堂干净。 " 这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神
寄照的内心体验。他认为，什么艺术都在一个 " 心 " 字上。教学作为一种艺
术，对学生情感的催发，心弦的拨动，教学节奏的调控以及对学生及时反
馈的变通处理等等，全都 " 乎存一心 " 。于老师说，教师也是一本教科书。在阅读教学上于老师主张要以问促读，面向全体学生。在阅读教学方面，
许多老师都是为读而读，包括我在内，阅读课文时，往往一开始让学生自己读两遍，不懂的字词查一查字典。老师再领读两遍，然后让水平高的好学生读一读，提出的问题也只是让聪明的同学回答，免得读得磕嘴绊牙的学生耽误教学时间。有时候学生轮读课文，轮到读不成的同学，我总是不耐烦地把他隔过去，对这个同学尴尬、为难的情绪丝毫不关心。现在我读了于永正教学《月光曲》的一段文字，深深为自己的行为自责。于老师请
一位学生读课文的 1--4 小节，这位学生第一句就丢了一个词， 一段未了，重复了三、 四处。于老师微笑着说 :" 你只读了两遍，能在这么多老师同学面前读成这个样子， 就很不简单了， 请你再读一次， 这一次肯定会更好。
注意不要紧张，慢一点，看准每一个字。 " 该生又读了一遍，这一遍比第
一遍流畅多了。于永正老师在阅读教学中提倡以问促读，培养全体学生的
阅读能力和边读边想的习惯。比如《月光曲》中的一句话 " 一天夜晚，他
在幽静的小路上散步，听到断断续续的 钢琴声从一所茅屋里传了出来，
弹的正是他的曲子。 " 于老师问学生从 " 断断续续 " 中看出了什么，开始没
有几个学生举手，于老师没有急于