文档介绍：传记文本信息整合与归纳概括
漫画家方成自传赏析
方成，不知何许人也。原籍广东省中山县，但生在北京，说一口北京话。自谓姓方，但其父其子都是姓孙的。非学画者，而以画为业。乃中国美术家协会会员，但宣读论文是在中国化学会。终身从事政治挖苦画，因不关心政治屡受批评。
【赏析】 寓幽默于“矛盾〞，寥寥百来字，看似“矛盾〞，却丰趣幽默，耐人寻味。
“筛选并整合文中的信息〞和“概括中心意思〞两个考点，其考察核心是对文本信息、文章内容的定向加工处理。
，几乎年年都有考察。需要注意的是，它与概括分析传主并不完全一样，其命题范围更为广泛，可以是除传主“事迹和形象〞之外的其他的题，几乎涵盖了传记阅读的所有题型。
，准确把握解题方向；同时要掌握筛选整合文中信息和归纳概括的特殊方法。
“归纳概括中心意思〞是传记等实用类文本考察的一种热点题型，这种题型是以筛选整合信息为根底的。只有准确、全面地筛选并整合文本信息，才能做到归纳概括的准确。
考点一 归纳概括中心意思
一、如何准确、全面地筛选整合文本信息？
筛选整合信息的 2种意识
[知能 构建]
统观意识
①文本主要说的是什么问题。
②作者的立场、观点、态度是怎样的。
③文本是按照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的，段落之间的关系如何。
结构意识
强化文本结构意识并以此进行阅读，有利于重点语段的准确把握，也有利于做好中心语句、关键信息的筛选把握，达到准确解读，正确、具体解答的目的，避免片面、肤浅、不准确的问题。
二、归纳概括中心意思有哪些类型和思维方式？
3种形式
归纳概
括段落
要点
归纳段落内容要点以分析词语、句子为基础，因此，对重要词语、句子的理解，对不同句子恰当组合(或相加或合并)的理解，对句间内在关系的分析，就显得尤为重要。
归纳概
括层次
要点
以归纳段意为基础，在分析段与段之间关系的基础上，或理清事件顺序，或理清论证说理的逻辑，或理清说明顺序等等。明确具体层次的内容，然后用准确、简洁的语言对其内容进行归纳。
归纳概
括全文
要点
在理解局部内容的基础上，可以对全文主要内容进行概括整理，也可以按照指定的角度筛选，归纳文章某一方面的内容。(这种题型高考中考查的频率不是很高。)
3种思维方式
合并
摘取
这种方法适合对传主多件事情的归纳。
化实
为虚
不仅有对事情的归纳(实)，还有对事理的概括(虚)。这种“虚”不是从原文观点词句中提取出来，而是从一些具体事情中“分析提炼”出来的，是将具体的内容概念化，将含蓄的内容明白化，将形象的内容抽象化，是化事为理的过程。
点面
结合
先面
把有关内容提升到它们的上一层次的概念，即上位概念之中。
“上位概念”有时文段内有，更多的时候是用自己的语言组织的。
后点
所谓“点”，就是一个个具体答题点。一个“面”往往有多个 “点”，“点”要列全，且“面”“点”一致。
1.(2021·新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
[即学 即练]
吴文俊的数学世界
吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了总分值，但教物理的赵贻经教师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之，好之不如乐之〞，吴文俊向来是以兴趣为先导来
读书的。因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林教师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学教师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的奉献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的开展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。〞
对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一局部。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，