文档介绍：《铅笔有多长》教学设计
执教者：老新小学陈婷
一、 教学内容：新课标北师大版第四册《铅笔有多长》
二、 教学目标：
1、 通过观察、测量、比较等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展 学生的空间观念和动手操作能力。
2、 通过实际测量，学****米、分米、厘米和毫米之间和关系，能根据具体情 境选择合适的长度单位。
3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学****米、分米、厘米和毫米之间的 关系。
教学难点：1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。
教学时间：1课时。
教学准备：教具：课件、硬币、铅笔，卷尺，卡片等。
学具：学生直尺、硬币、纸张，剪刀，铅笔。
三、 教材分析：
教材中创设了 “估一估、量一量铅笔有多长”的情境，开展了两次测量铅笔有多 长的活动。本课是在学生已认识了长度单位米、厘米的基础上，进一步认识分米、 毫米，让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之 间的关系。引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验 分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分 析、判断等能力。
四、 设计思路：
本课设计以教材文本为依托，链接学生的生活经验，为学生创设生动活 泼的活动情境，让学生在看一看、量一量、画一画、剪一剪、比一比中通过具体 观察、动手操作、合作交流获得关于“毫米”、“分米”的直观体验，并总结出 毫米和厘米、分米和米之间的关系。教学中注重挖掘身边的课程资源，通过估一 估铅笔、观察直尺、估测绳子长度等内容，充分发挥学生的主体作用，让学生联 系生活实际，帮助学生建立长度单位的数学模型，发展学生的空间观念，调动学 生的学****热情，使学生获得在实践中对测量的体验。
五、教学流程：
（一）谜语导入，激发兴趣。
1、 同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语：“身体细又长，身穿花衣裳, 要想写好字，请它来帮忙”猜一猜它是谁？
2、 铅笔是我们亲密的学****伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。知道你 的铅笔有多长吗？这节课我们就一起来学****铅笔有多长”。
3、 板书课题：铅笔有多长。
（二） 动手操作，探究新知。
1、 认识毫米。
估计自己的铅笔有多长。
（复****学过的长度单位厘米和米）
引出新知识长度单位毫米。
测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个 新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？（板书：毫米“mm”）毫米是我们今天要 认识的新朋友，它可以用字母mm来表示，1毫米有多长，快找一找吧！仔细观 察你的尺子，看看你有什么新的发现。
画出四十毫米的线段
感受1毫米有多长。
现在在你的身边找一找，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？
（生找并交流）
有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。
2、 认识分米。
课件出示一枝1分米长的铅笔。
10厘米可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？就是1分米。（板书：1分 米=10厘米）分米是我们今天要认识的一个新朋友，它还可以用字母dm来表示。
（出示一把尺子）找一找这把尺子上从哪到哪之间的长是1分米。
指出小尺上的1分米。
剪出一个一分米的小纸条。
联系实际感受一分米有多长。
用手比一比1