文档介绍：绘画教学反思
篇一：绘画教学反思
艺术教育是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形 式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣， 表达着对外部世界的认识和感受。而作为引导者的教师，其作用应该 主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使 之体验自由表达和创造的快乐。那么，如何在绘画中充分发挥幼儿的 主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动， 是教师必须在绘画教学中首要注重的问题。
然而，在目前的幼儿园绘画教学活动中，还存在许多不尽如意之 处，突出表现在以下几个方面：
一是固守教材，教学方法单一。目前的幼儿园绘画教学中，一般 都是先看教材，找出教学目标，教材要求画什么就画什么。而且方法 多是先出示范画进行讲解，再分步教画，教师画一笔，幼儿跟着画一 笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小 花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。幼儿在学****中亦步亦趋，画 面大同小异，教师教学方法单一，比较呆板。
二是讲评范围狭小，模式固定。讲评作业时，教师似判断是非的 法官，对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作 品往往大加赞赏，甚至用小红花、五角星来作为奖赏。
而对画面单调、模仿不象、作业散乱的幼儿作品则不予肯定，有 的甚至批评、指责幼儿没有认真作画。而对绘画天生敏感的幼儿毕竟 少数，这少数的幼儿往往成为教师固定的讲评对象，不利于激发更多 幼儿的绘画热情。
三是绘画空间局限，忽视环境布置、区角等在幼儿园绘画教学中 的作用。幼儿园每年或每学期的室内外环境布置，是教师们非常看重 的。为了保持墙面的美丽整洁，画面布置一般都设计在幼儿可望不可 及的高处，而能让幼儿伸手可及的墙面、地面，则必须保持整洁无瑕, 不让乱涂乱画，幼儿只能在纸上或作业本上进行作业。幼儿随意发挥 的自由创作空间受到了很大的限制。
上述问题不利于幼儿拓展绘画思维，发挥创意，其弊端十分明显。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿创作过程和作品，是 他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性 的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，为如何把握 幼儿绘画教学指明了方向。
笔者认为，教师应在激发幼儿自由表达和个性创造方面多作研究 和努力，以取得最佳的教学效果。在具体的实施中，要注意把握以下
“四个结合”：
一、预成教材和生成教材相结合。
知识更新、信息多变的今天，幼儿的认知经验已今非昔比，他们 更喜欢接受新奇、从现实中随机派生的事物，这就要求教师能随时贴 近和把握幼儿生活，从既定的教材中走出来，寻找易为幼儿接受的题 材。孙悟空、猪八戒已不是名着中的想象人物，而是幼儿能直接从电 视里看得见的活生生的形象。
“红的墙、绿的窗、金色的屋顶亮堂堂”也不再是幼儿感兴趣的 房子的模样，他们可能对结构复杂的高楼大厦更为投入。再如，大炮、 坦克是幼儿喜欢可又比较难画的武器，可最近的伊拉克战争，美国的 高新武器却让孩子们大饱眼福，坦克、大炮、飞机、航母、导弹？ ？， 孩子们竟能画得栩栩如生。可见，教师如果能根据幼儿生活实际和兴 趣，留心发现那些贴近幼儿生活、幼儿熟悉并喜欢的事物，在预成教 材的基础上，适时生成新教材，则不仅能丰富和发展预定目标，更能 开拓新的教材教法，促进幼儿更为愉