文档介绍：继续教育培训心得
-----探究性学****与情景创设
平昌县响滩中学吴德茂
研究性学****的开展，是当今教育改革的一个重点。本人在高中年级进行了 物理课堂教学中开展研究性学****的探索，下面谈谈这两年在《关于高中物理研究 性学****的研究》的课题研究中，就高中物理教学中开展研究性学****谈几点体会：
一、情景创设途径
（一） 差异性实验一一创设问题情境
差异性实验是指结果出人意料之外的、与学生学****前概念或常识相违背的 科学实验。这些实验展示的现象，与学生学****科学的潜概念发生矛盾，能引发学 生强烈的认知冲突，使学生头脑中产生各种各样的疑惑。在差异性实验中，要提 供学生自主建构问题的时间，让学生通过思考、讨论和语言组织，提出相应的问 题。
例如吹气实验。该实验用于有关蒸发知识的教学。在教学时，教师请学生 做如下的吹气实验:第一次请学生将手掌摊开放在离嘴大约15cm的地方，张大 嘴，“暖烘烘”；第二次请学生将手掌摊开放 在同样的位置，先闭嘴，然后嘴留一条小缝，用力向手掌吹气，学生会感到“冷 鹉毗”
（二） 生活事件与经验一创设问题情境
家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题。在生活中，学生已经 接触到许多与科学有关的生活事件，形成了物理学****的前概念和相应的认知结 构，其中有许多与自己前概念和认知结构相矛盾的体验和相应的问题。教师在教 学时要“使物理贴近学生生活、联系社会实际”，恰到好处地利用学生的生活经 验和事件来创设发现问题的情境。
例如，在高中物理课程标准选修1 一 1中要求“通过观察、查阅资料，了 解微波炉的结构和工作原理，能根据说明书正确使用微波炉。在教学时，可以请 使用过微波炉或家庭有微波炉的学生交流使用微波炉的体会与经验，并要求学生 提出有关微波炉的问题。学生会提出有关微波炉的许多问题:如用微波炉热饭菜 为什么那样快捷?用微波炉热鸡蛋时，往往听到“啪”的声音，鸡蛋炸裂了，微 波炉内腔粘着乱七八糟的鸡蛋碎片，微波炉热鸡蛋为什么会炸?等等。又如，高 中物理课程标准选修2 — 3中要求学生“ 了解照相机的主要技术参数的含义”“了 解照相机自动测光、测距的原理”。在教学时，可以请学生谈谈使用傻瓜照相机
的体会和经验，并提出问题。例如有的学生使用过傻瓜相机，会提出许多问题: 傻瓜相机为什么能自动识别ISO 100到IS0400的胶片?它为什么能自动卷片?光线 不足时它为什么能自动闪光?它为什么不用调焦?等等。
（三） 科学模拟研究一创设问题情境
学生学****物理与科学家研究物理是有区别的。中学生学****物理主要是通过 学****前人发现的物理知识来掌握知识与技能，学****研究的过程与方法，培养情感 态度与价值观。但是学****物理可以采用科学模拟研究的方法。利用这种模拟物理 学家研究来创设学生发现问题的情境，可以使学生以研究者的角色进入学****学 会科学地看问题、想问题，逐步了解物理学的探究过程和方法。
例如，在物理必修模块1的“活动建议”中，提出“通过实验研究质量相 同、大小不同的物体在空气中下落的情况，从中了解空气对落体运动的影响”。 在教学中可以创设模拟研究的情境:对亚里士多德关于物体下落的观点进行讨 论，并要求学生勇于质疑，大胆提出研究问题。学生可能会提出五花八门的有关 物体下落的问题，引导学生讨论并把问题归结到“物体