文档介绍：13．白鹅
教学目标：
1、了解白鹅“高傲”的特点。从白鹅的“姿态、叫声、步态、吃相”四方面体会出“高傲”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读中体悟作者对白鹅的喜爱之情。感受丰子恺幽默、恢谐的语言特色。
教学重点：
体会鹅的高傲。
教学难点：
透过幽默恢谐的语言体悟作者对鹅的喜爱之情。
课前准备：
本课课件、了解作者
教学时数：
三课时
教学过程：
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
谈话导入
直入文眼
1、出示课题，介绍作者。K1
2、回忆课文介绍的白鹅最突出的特点是什么？（板书：高傲）
3、理解“高傲”的意思：作一个高傲的表情、高傲地走几步、说一句高傲的话。
4、你从哪里读出了鹅的高傲？想一想它在干什么？
思考：这句话讲了白鹅哪一方面的特点？K2
1、欣赏画面；
2、回忆课文内容；
3、生表演；
4、回忆上节课内容。
从课题入手，回忆课文相关内容，了解作者相关资料，整体感知文本中白鹅的形象。
读中感悟
体会高傲
姿态的高傲：
1、指名读。齐读：
3、拓展：从动物头部的形状，感受鹅超然、高傲的性格。K3
4、指导朗读，强调重读词语，体现高傲。K4
二、叫声、步态、吃相的高傲：
1作者还从那里写出了白鹅的高傲？（出示第二自然段）K5
2、自学：自由读3——7自然段。思考：哪些语句体现了鹅的高傲？用“——”画出来。
1、读句、思考；
2、感受鹅到了新环境一点也不拘束；
3、欣赏画面，从头部了解鹅更加超然、高傲；
4、齐读体会鹅姿态的高傲。
自学3——7自然段，边读边划句子。
调动直观的形象思维参与解读文本；感受作者用词的生动、准确，为后面的自学作准备。
引导学生边读边勾画词语，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
3、讨论交流叫声的高傲。
指名读第三自然段。
哪些词最能表现鹅叫声的高傲？
指名读词，其他同学想一想：这些词反映出鹅叫声的共同特点是什么？
把词放在句子中体会词的意思。
边读边思考：鹅对谁厉声呵斥？引吭大叫？对谁昂首大叫？又对谁厉声叫骂？K6
谈一谈对鹅有什么新的认识？
齐读体会。
1、指名朗读；
2、齐读描写鹅叫声的词语，理解鹅叫声的特点；
3、通过朗读读出词语的意思；
4、谈感受；
5、有感情地朗读第3自然段。
通过抓重点词、引读有关句子，使学生了解鹅叫声的特点。
4、讨论交流步态的高傲。
出示描写鹅步态高傲的句子，齐读。思考：步态的傲，傲在哪里？K7
表演“大模大样”的样子。
齐读该句，把鹅走路的样子读出来。
你认为鹅的步态像什么人？
1、朗读思考；
2、通过表演理解“大模大样”的意思；
3、发挥想象，朗读感悟；
4、谈理解；
改变学习方式，变静态的学习为动态的表演：一是了解学生对词语的把握情况；二是进一步感悟作者细
作者认为鹅像什么人？出示净角资料，了解净角的步态。K8
体会白鹅步态的高傲有着