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文档介绍

文档介绍:找规律思维导图图
(1)题仍教学图形和数字的变化规律。但与例2有两点不同:一是图形由实物抽象为几何图形;二是图形和数字的变化规律要通过计算相邻两项数量的差来找出。在第(1)提教学的基础上,例3(2)没有直观图形规律的形象支撑,只研究抽象的数字规律:等差数列。即后一项是前一项加或减一个固定的数得到的。

数组的规律
图形和数字的简单排列规律
规律的含义
等差数列
解决问题
,例4 的规律最为隐蔽学生要研究每一个完整的数组中3个数之间的数量关系,发现数量关系就是发现了规律。
:从学生举行的联欢会情境入手,同时明确:途中的人和物都是按规律排列的。使学生感受规律。让学生分析小旗的排列方式,从颜色的角度发现并表述规律。教材以圈出一组黄旗、红旗的方式,使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排列规律中的重要性。在根据小精灵的话理解规律的含义,同时学会用语言表述规律的方法 。
。数字表示的是相对应的图形的个数,所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。也使学生感受到虽图形和数字不同,但他们可以表示不同的规律。进而有助于学生认识规律中的关系的多样化,并在“数”与“形”之间建立起联系。
(1)题仍教学图形和数字的变化规律。但与例2有两点不同:一是图形由实物抽象为几何图形;二是图形和数字的变化规律要通过计算相邻两项数量的差来找出。在第(1)提教学的基础上,例3(2)没有直观图形规律的形象支撑,只研究抽象的数字规律:等差数列。即后一项是前一项加或减一个固定的数得到的。

。从解决问题过程的角度来说,例5在各环节都有所突破。在“阅读理解”中,关键是要发现珠子的排列规律,这也是本单元知识的直接运用。在“分析解决”还应确定从那册开始继续串珠子,即可从右侧,也可从左侧开始。在“反思与回顾”中,一才做的方式进行了检验,丰富了学生检验与回顾的方法。
找规律

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