文档介绍：走出去，开阔眼界
五龙口一中 许勤萍
  今天上午一看我们要上中外基础教育比较课，原以为是非常空洞的理论课，没想到华东师大李家成教授以多年去外国学****的亲身经历给我们教师上了一堂生动的中外基础教育比较课。图文并茂，精彩纷呈，深入浅出，清晰明了地阐述中外基础教育的不同，内容精辟，针对性、指导性强，既有学术理论深度，又针对现实状况，有理有据。
外国举行的一切活动体现一下几点1,注重尊重学生的自尊。2,体现互助合作，鼓励学生有批判、创新精神。3，给孩子课堂适度的自由，随便坐姿，讨论可以自由找一个自以为舒适的地方，也可以趴在地板上。4，周六周日父母、爷爷奶奶带孩子尽情放松去游玩，商店关门不营业。5，在校，发型可以有自己的个性创意。6，社区图书馆发达，在大学图书馆可以借任意书籍，本图书馆没有的书籍，学校会以学校的名义通过网络从其他处调集书籍，并通知本人去取。7，上课多给孩子上台展示自我的机会，所以外国孩子比中国孩子大胆自信。中国孩子在公共场合太腼腆了8，外国的教室上课的道具、学具丰富多彩，他们创设一切生活真实环境来调动学生学****的积极性，有木工课教室，学生从入校就设计自制艺术品，毕业时送给学校作纪念。有缝纫课等。这充分调动了学生动手、动脑、动眼看、观察能力和上网查资料能力。外国学生是自己做会的，中国学生是背会的。9，外国学生布置一周时间找自己的幸运数字，从政治、历史、现实等原因说明喜欢这个数字的理由。30天师生共读一本书，看反映这本书的电影，邀请写这本书的作者讲，去书中的地点参观，共同讨论书中知识。教给学生的，他很快就忘记，自己做的，会记得很清楚。也许是一辈子都记得。外国的教学，真是为了孩子的终身发展。
下午，听了郭宝仙教授的《课程意识与英语教师专业发展》 ，在听郭教授讲座以前，我把课程意识和教学意识混为一谈，教学意识关注实现教学目标，关注教学结果，往往追求功能的最大化，“多总比少好” ，课程意识关注设定的教学目标是否合理； 关注教学结果，也关注这一结果是如何实现的即：关注实现目标的过程是否具有教育意义。教学行为功能应当恰到好处，而不应当追求最大化。教学意识更多地关注教学的技术问题 。课程意识更多地关注教学的价值问题，即关注人本身，关注教学究竟是为了什么的问题。课程意识指向教师的教学观念层面，影响着教师的教学思维和教学行为。课程意识反映教师对课程系统的理解和在教学实践中对课程的把握与创造程度 。
郭宝仙教授也给了我们教学建议：
（1）语法教学原则：区别要求，把握重点、分散难点，逐步系统化
分析整套教材中重要语法项目的编排情况，对重要语法内容的教学进行统筹安排，准确把握各单元的重要语法项目及掌握程度要求。有些版块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目