文档介绍：《阿长与〈山海经〉》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
理解并积累“诘问、惶急、渴慕”等词语，整体感知课文。
把握阿长的性格特点及作者的思想感情。
体会本文的白描手法和细节描写对人物性格刻画的作用。
过程与方法：
领会文中带有感情色彩的语句，体会先抑后扬的写作手法。
通过分析人物形象，学****作者围绕人物特点合理安排材料的方法。
情感态度与价值观：
感悟作者对阿长的深切怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学重难点】
教学重点：整体感知课文，把握阿长的性格特点及作者的思想感情。
教学难点：体会作者围绕人物特点合理安排材料的方法和先抑后扬的写法。
【教学方法】:
复述法、朗读教学法、讨论探究法、多媒体演示法
【教学准备】
教师准备：1、
2、
学生准备：1、
2、
【课时安排】:
整理文中涉及的文学常识，查阅“阿长”相关资料。 制作多媒体演示课件。
重温《从百草园到三味书屋》，了解相关文学常识。 预****课文，了解课文大意，掌握文中的生字词。
1课时
【教学步骤】：
—.导入新课
（出示《朝花夕拾》图片）老师今天要向同学们推荐一本书，这本书的名字叫做《朝花夕拾》，大家 应该并不陌生，因为我们曾经学过其中的一篇文章一一（学生齐答《从百草园到三味书屋》）同学们对这 本书有哪些了解呢？
学生交流对《朝花夕拾》的了解，教师小结、补充。
导入：《朝花夕拾》顾名思义，就是早晨的花到了傍晚才把它拾起来。这是一部回忆性的散文集。 如果说《从百草园到三味书屋》是鲁迅童年时代自由快乐、亲近自然所激起的美丽生活浪花，那么今天我 们将欣赏的就是鲁迅先生用温情的笔触刻画的一朵平凡却芳香的人物之花，她就是阿长。（板书课题）
整体感知，认识阿长
1 •请学生自由朗读课文，思考：阿长是一个什么样的人？
（提示：可以用文中的语句回答，也可以自己概括；可以从外貌、身份、性格、心地、细节等各个方 面来说。）
教师朗读课文开头两段，提出问题引导思考：阿长为什么没有名字？这说明了什么？（根据学 生回答板书：地位低下，不被人重视）
指名朗读课文最后两段，提问：作者在这里表达了对长妈妈一种怎样的感情？（同情、祝福、 怀念）
4•师：鲁迅为什么会对一个连姓名都不知道的普通保姆怀有这么深厚的感情呢？主要还是和《山 海经》这本书有着密切的关系，下面我们就来仔细读一读这背后的故事吧！
《山海经》。
重点研读，了解阿长
听读复述：教师朗读课文18-28自然段，学生听读并准备复述阿长为“我”买《山海经》的经过。
（提示学生按照事件的起因、经过、结果进行复述。）
起因：“我'噌在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可 寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
问题研讨：。
•从文中哪些语句可以看出“我”《山海经》这部书对“我”的吸引力？周围人对此是什么态度？
•当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？表现出我的什么心理？
•当阿长买来《山海经》时，“我