文档介绍：船长教学反思
《船长》教学反思一
这课讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽” 号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名 乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位 上随着客轮一起沉入深渊的故事。读了课文，我就被哈尔威 船长忠于职守、舍己救人的精神感动了，觉得学生也一定和 我一样。
教学中，我从哈尔威船长的四次命令入手，让学生默读 课文，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几 次命令？分别是什么？从每次命令中你能体会出他的什么 品质？是从哪些词句中体会出来的？划一划，并做好批注。 学生很有兴趣地学着，当集体交流第一个问题时，我问学生： 此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你 最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又 是什么？学生都说他们最先想到的就是跑、逃生，然后和船 长的想法举动作对比，突出船长的沉着镇定、舍己救人。学 完船长的四次命令，在学****第三段时，我质疑：哈尔威船长 与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办法救出 自己了吗？他为什么要这样做？学生四人小组讨论后，认识 到船长是一心想着全船的人，早已把自己的生死置之度外了。
然后我说：同学们，刚才我们走进了语言文字，与哈尔威船 长进行了一次心灵的对话，更是得到了一次精神的洗礼。望 着这无情的大海，面对这样一位船长，我想，你们一定有很 多话要对哈尔威说吧？好几个同学做了发言，都赞扬了船 长的优秀品质，并表示要向船长学****我认为应该水到渠成 了，就出示了小黑板，让学生想象：假如你就是“诺曼底” 号轮船上的一员（船长、乘客、工作人员），在这生死存亡 的瞬间，你将会怎样想，怎样做？（逃生？ ？和船共存亡？ 为什么？）没想到刚读完题，班长就大叫：“逃生！”我惊愕 了，问道：“你不是刚说了船长忠于职守、舍己救人的精神 值得我学****吗？为什么现在又选择逃生？ ”班长倒没说话， 另一个学生狡辩道：“我们也是弱者呀！”多么诡秘的辩词， 这不等于一节课的感情白浪费了吗？ ”无奈，我只好自我表 白：“如果是我，我一定像哈尔威船长那样将生的希望让给 别人，绝不苟且偷生……”可感觉自己的表白是那样的苍白， 学生还是无动于衷。
这几天，这个问题一直困扰着我：学生怎么了？学课文 就是学课文，理解得挺到位，就是没有丝毫感动，更不要说 向英雄们学****了。思想教育亟待加强！
《船长》教学反思二
课后，我们名师工作室所有成员展开了激烈的讨论，甚 至有时引发了许多争论，本次研究的主题是“教师在课堂中
如何引导学生主动学****所以在备课时，我也是围绕此问 题进行了探索，并在教学中有效的进行实施，感觉效果不错, 但是在实际操作过程中也遇到了这样那样的问题，不过，对 学生来说，的确是经历了一次对文本深度感悟的过程，学****方法掌握了，朗读技巧明朗了，感情体会深刻了，有效的促 进学生各方面能力的提高。
课后，我针对本节课进行了深刻的剖析，我在思考，教 师的“导”关键是用在何处恰切，能更有利于促进学生整体 的把握文本，又不至于抛弃文本，脱离现实。结合这个问题 我简单谈点自己的看法