文档介绍：［三维目标］
知识目标:
1、
2、
静摩擦力
知道静摩擦力的存在。
了解静摩擦力产生的条件。
3、
掌握静摩擦力的特征，并会判断它的大小、方向和作用点。
4、
了解静摩擦现象在生活中的应用O
能力目标:
1、
能从生活实际中发现问题，并通过已学的知识来加以分析。
2、
了解科学探究的方法，能通过合理分析归纳出结论。
3、
培养学生自主建构知识的能力。
情感目标:
1、
体验“探究”过程，激发学生的探究精神。
2、
通过联系生活实际，激发学生学****物理的***。
［教学重点］
静摩擦力产生的条件以及静摩擦力的二要素。
［教学难点］
对"相对运动趋势”的理解。
［教学方法］
情景演示、实验探索、分析讨论、自主建构。
［教学过程］ (-)引入新课
［演示实验］
1、 将两本书上下叠放，很容易就将两本书拉开来
2、 将两本书一页页交叉叠好后，竖直提起其中一本书。(图2)
现象：另一本书没有掉下。
思索：书在重力的作用下为什么不会掉下来？
3、 分别用手捏住两本书各自的一端并向相反方向拉书。
现象：不能将书分离。
思索：书在拉力的作用下为什么不能被分离？
［学生举例］生活中还有哪些摩擦力的现象
摩擦力时时相伴我们，却很容易被我们所忽视，我们要通过以后几节课 的学****掌握摩擦力的规律，为我们所用。
初中我们已经研究了摩擦力，知道了摩擦力的种类
我们这一节课一起来探究静摩擦力，和上一节弹力一样，认识一个力， 总是从这个力的产生、三要素所遵循的规律说起。
探究1、静摩擦力产生在什么样的物体之间？
［演示实验］
介绍装置
拉动木板，滑块和木板保持相对静止，弹簧秤有一读数
思索：滑块受向左的拉力作用为什么没动？
由二力平衡可得受向右的静摩擦力
如果将这个装置搬到匀速行驶的火车中，再次做这个实验，滑块和木板 之间仍然存在静摩擦力，但滑块和木板都是运动的。
思索：静摩擦力的“静”是指什么？
静摩擦力产生在两个相对静止的物体间。相对静止是指两个物体分别以 对方为参考系所表现出来的静止,而不是相对于地面或其它参考系得出的静 止。
［视屏观察］
传送带将物体送到高处 理解相对静止
物体相对于传送带静止，相对地面运动
再看刚才的实验。弹簧秤拉滑块不动
思索：弹簧对滑块施加了向哪边的力？
这个滑块想往哪边运动？
它为什么没有向左运动呢？
此时滑块在拉力作用下想向左运动但是没能动，滑块和木板保持相对静 止，如果把拉力撤掉。虽然滑块和木板之间仍保持相对静止，但这时候滑块 和木板之间还有摩擦力吗？
总结：当施加向左的拉力，滑块想向左运动时，也就是说滑块有相对于 木板向左运动的趋势，摩擦力就产生了；
当撤去向左的拉力，滑块在原地不动，不想向左滑动时，也就 是说滑块相对于木板向左运动的趋势消失了，摩擦力就为零。
由此能否得到静摩擦力产生的一个条件呢？只有相对静止是不行的，还
要有相对运动的趋势
何谓相对运动趋势呢？是一种想动而没有动的状态。说的通俗一点，表面上 相对静止，内心却想运动；之所以想动，是因为有外力的驱使；之所以没动, 是因为有摩擦力的制约。
那么怎样去判断这个相对运动趋势呢？我们可以用