文档介绍：《饮酒》教学设计
【学习目标】
知识与能力：理解诗歌的思想内容，增强语言积累，丰富文化积 淀。
过程与方法：通过朗读指导，品味诗句，感受诗歌中的意境。
情感态度与价值观：激发学生阅读诗歌的兴趣，培养学生读诗的 感情，理解作者内心的精神世界。
【重点难点】
诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，领悟感受诗歌中的意 境，把握作者的精神世界，思考现代人生。
【教学过程】
情境导入：
在我国诗歌史上，有这样一个人，他辞官归隐，毅然决然以一个 诗人的名义行走于天地问，他是田园生活的倡导者，种豆南山，采菊 东篱，他以一个思想家的目光在洞察审视着那个黑暗的社会，丈量着 布衣华服的长短差别，对于他来说用那五斗米所换来的自由是无可言 价的，他就是东晋伟大的诗人陶渊明，关于陶渊明我们曾经学过他的 哪些文章？
今天，我们一起来学习陶渊明的另一首诗歌《饮酒》。
先看一下作者简介（作者相关文学常识的积累）：
陶渊明，东晋诗人，名潜，字元亮，谥号“靖节”，自号“五柳 先生”，潯阳柴桑人。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。
后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十 一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他以田园 生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极 受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、（（饮酒》。
我们这节课主要有三个任务：
读：正确的有感情的朗读课文。（读出感情）
品：品味赏析语言，想象领悟诗歌中的意境，把握诗歌中的 情感。（品出味道）
练：通过这首诗的学习，以《陶渊明的精神世界》为话题，
结合当下，写一段自己内心感悟的文字。（写出感受）
一、读：
整体阅读，了解诗歌文章大意
同学们先自己整体阅读一下文章，扫清字词障碍，读顺诗歌，思 考：诗歌大概写了什么内容？
（学生能读懂多少说多少）
（教师归纳：写出了诗人弃官归隐后远离世俗的悠闲自得的田园 生活）
那么，我们在读这首诗歌的时候就应把这种悠闲安适的韵味读出 来。具体指导学生朗读。
层次：
1-4句，叙事 5-8句，写景9—10句，悟理
语速语气：
整体应该读的缓且柔
3•节奏
结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何能尔，心远/地/自/偏。
采菊/东篱下，悠然/（音拖长一点）见/南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/己/忘/言。
4•情感韵味：
自己要想象出那种恬静田园风光，读出悠然的味道。
下面老师完整的把这首诗歌朗诵一遍。
（老师故意把悠然“见”南山读成悠然“望”南山，然后引出“见” 与“望”字有什么不同，引发学生认知冲突，继而引出我们的第二个 任务：品析诗歌语言）
二、品
教师引导：为什么要用悠然“见”南山而不是“望”南山呢？你
觉得哪个字用的好？
（“见”表现出诗人是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘，而
不是故意停下手中的活去“望”南山，这正好与诗人采菊时悠然自得 的心境相映衬。
想象一下，落日的余晖斜照在田间小道，微风拂过，沁人的菊香 迎面扑来，忍不住摘下一朵菊花细细欣赏，正当沉浸在采菊的惬意时， 不经意的一抬头，哦，原来南山的景色也如此的迷人啊！
可见作者的心和自然是如此的亲近