文档介绍：草原的早晨教学反思
反思一：草原的早晨教学反思
草原对于江南水乡的学生来说是相当陌生的，教学时，教师要让学生感悟到草原之美，并 进一步把感受到的美用自己的语言表达出来。教学时，教师先让学生在老师的配乐朗读中无 拘无束地想像草原景象，再让学生欣赏一段优美的草原风光片。这两次感知，一虚一实，前 者为学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读展开积极的思维活动，每 个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受；后者给学生提供了真正的草原图 景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样 虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感 触是深刻的。
在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一 点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激 励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定 而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。 同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易 重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。
反思二：草原的早晨教学反思
在上《草原的早晨》这篇课文时，上课已接近尾声，我正引导学生们有感情地朗读课文的 第三自然段：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。让孩子们 在朗读想像中体会草原静谧的美。按教学设计，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读 中体会草原的动态美与静态美，同时领会课文的条理。可刚读完第三自然段，第一组里就冒 出一只小手，汪明宇，你有什么事吗？我耐心地问。汪明宇站起来，拿起书汪明宇，，郑重 其事地说：老师，我知道为什么说羊群像白云。我很高兴，提醒全班学生：同学们注意了， 现在汪明宇小朋友有一个重大发现，让我们来听一听。汪明宇说：因为白云是白的，羊群 也是白的，所以说羊群像白云。
汪明宇的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：老师，我还知道。。吴雪 倩，你说说看。吴雪倩站起来，说：如果是一只羊的话就不像白云了，要许多只羊在一起 才像白云，
对。还有，如果羊群在跑的时候也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃 草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。杨俊干脆就不站起来，坐在座位上直接插话。这时我 再让学生读这句话，学生的感受就更加深刻了。下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我 很兴奋。
我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。如果我在教学中对第一只突 然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次的发现，失去一次又次和学生真正交 流学****的机会：关注学生，尊重学生，在乎学生，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏 者，才能使课堂响起动听的交响乐。
反思三：草原的早晨教学反思
昨天上午第一节课，重点指导孩了对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读权力 放给了孩了们，不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应该怎么读！在《语文 新课程标准》中讲到尊重学生的阅读体验！是呀，从低年级就应该开始训练学生的独特的阅 读感受！因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！