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高中生物说课教案
――――矿质代谢
说课要规范化，科学化，评课要量化。
一、教材
教材分析与教材处理
材的地位作用：
本节教材内容是在初中《植物学》“根对无机盐吸收”的基础上进一步学****矿质代谢过程，矿质代谢包括矿质元素离子的吸收、运输和利用三部分，是前面所学水分代谢中“蒸腾作用能促进溶解在水里矿质养料运输”知识点和“无机盐的生理作用”知识点的具体应用，又是后面学****植物生长、发育的基础。矿质代谢与水分代谢、有机物和能量代谢（指光合作用和呼吸作用）构成绿色植物的基本代谢活动，其中矿质代谢是绿色植物代谢的重要部分，通过本节课的学****联系生产实际，对学生分析问题和解决问题能力的形成和提高起着重要作用，对下一步学****光合作用和呼吸作用还会产生深远的影响。
教学目标
根据教学大纲和会考纲要的具体要求，本节教材的内容和学生已有的认知基础上确定以下教学目标：
课时
内 容
知
识
知 识 点
能力水平
１、植物必须的大量元素和微量元素的种类
２、矿质元素的概念
３、根吸收矿质元素的过程
４、植物对离子的选择吸收
５、质元素的运输和利用
６、矿质元素的吸收与呼吸作用及水的吸收关系
Ａ
Ａ
Ｂ
Ａ
Ｂ
Ｃ
能力
培养学生解释一些生物现象的能力
情感
培养学生理论联系实际的观点
重点和难点
矿质代谢包括矿质元素吸收、和利用三部分知识，其中吸收是矿质代谢的重要部分，是教材的主要内容,起主导地位，也是教学大纲规定的学生必须掌握、理解的双基知识，因此确定为该课的重点；吸收过程分为两步：一步是交换吸附，一步是主动运输，主动运输过程在前面第一章学****过，学生已掌握，交换吸附过程是微观粒子的运动，学生没有感性认识，是该节课难以理解的知识，是教学的难点。
教材处理、
本节内容是以矿质元素离子的吸收为主线，阐明矿质代谢过程，其他知识对理解吸收过程起到辅助作用，因此，处理教材时分清主次，先学****辅助知识，为学****吸收过程作准备，后学****吸收过程。另外，把实验三验证性实验改为探索性实验，在学****吸收之前进行演示，从实验现象入手，提出与吸收过程有关问题，让学生带着问题听课，这样能充分调动学生的积极性，再经过教师的讲授，点拨、引导，伴随学生的积极思考，能收到良好教学效果。这样安排教材程序有利于学生学****新知识，突破难点，突出重点。
说教法、学法和手段
说教法
我们知道，科学创造的一般过程是：“实验―――观察――发现――总结或发现――
假说――验证――提高”。那么，能否找到一种合乎上述过程的教学方法真正做到通过学****知识达到培养能力的目的呢？
综合启发式教学法是达到上述目的较好方法。首先，教师利用实验导入新课，创设情境，设置悬念激发学生的求知欲，并本节教材中的验证性实验改为探索性实验来演示，再通过CAI课件演示交换吸附过程，在教师的引导启发下，从观察到的现象和演示吸收过程和探求吸收的实质，让学生已有的知识去解决新问题，开拓新的认知领域，这样不但使学生掌握了知识，还使学生学会了研究生物学的方法，培养学生严谨的科学态度和努力钻研的学风。
说学法
本节课通过对比记忆法，教会