文档介绍：幼儿园课程的评价
课程运作的终点，又是课程继续发展的起点，并伴随着课程运作的全过程
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幼儿园课程评价的过程
幼儿园课程评价的取向
后现代课程观视野下幼儿园课程评价
幼儿园课程评价的要素
幼儿园课程评价概述
幼儿园课程评价的类型
幼儿园课程评价的模式
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幼儿园课程评价，就是在对幼儿园课程的计划、活动过程以及结果等有关问题的量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。
一、幼儿园课程评价概述
根本目的：通过对课程的诊断，了解课程的适宜性、有效性，为修整、调整和完善课程乃至推广课程提供科学依据，从而提高幼儿教育的质量，促进幼儿的全面发展。
课程方案形成前的评价目的：需求评估、比较和选择课程
课程方案实施阶段的评价目的：诊断与修订课程
课程方案实施结束的评价目的：了解课程目标的达成程度、判断课程的成效
含义
目的
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1、满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制人员的需要，通过课程评价，检验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程（诊断功能）
2、满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要，以便管理课程，作出影响课程的各种决策（鉴定功能）
作用
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二、幼儿园课程评价的要素
1、幼儿园课程评价的主体
2、幼儿园课程评价的客体
3、幼儿园课程评价的标准和指标
4、幼儿园课程评价的基本原则
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幼儿园课程评价的主体
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育工作评价的参与者。”“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”
在这些主体中，教师和幼儿是这些主体中的主体
幼儿园课程评价人员由谁来承担，取决于课程评价的目的、种类、评价人员与被评价者的利益关系等因素
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幼儿园课程评价的主体
教育行政管理人员
幼儿园园长
家长
教师
幼儿
其他社会人士
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课程方案评价
实施过程评价
课程效果评价
幼儿园课程评价的内容和范围
评价客体
幼儿园课程评价的客体
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幼儿园课程评价的客体
课程方案的评价:主要指教育主管部门或幼儿园在比较选择课程时，对备选课程方案的课程理念、课程结构、课程资源等要素的科学性、合理性、可操作性等特点进行分析和判断，以便决定是否采用或推广
课程实施过程的评价:了解幼儿在课程活动中的反应（主动性、参与程度、情绪等），教师的态度和行为（对儿童的控制程度，管理方式，教育机智和技巧等），师幼互动的质量；学****环境（条件和利用方式）等
课程实施效果的评价：课程的效果主要通过幼儿的发展、教师行为这两个方面作出评价。
幼儿的发展：掌握与课程有关具体知识的情况，在学****活动过程中的态度、方法、行为方式等。
教师的行为：从设计、准备直到实施每一个阶段所进行的各项教育教学工作，包括工作的技巧和态度。
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幼儿园课程评价的标准和指标
课程评价的标准就是衡量课程设计、课程实施状况和课程效果的标尺，而评价指标则是评价标准的具体化。
从不同的价值观出发，就有可能运用不同的评价标准和指标作为课程评价的标尺；以不同的目的、用不同的方式所作的课程评价也会运用不同的评价标准和指标作为课程评价标尺
如：全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园课程整体评价标准（价值标准）》
我国的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于评价的部分
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