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五年级《位置》教学设计
五年级《位置》教学设计
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 . 数学》五年
级上册第二单元第 19—20 页。
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某
一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知
识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际
问题的能力。
教学重点： 掌握确定位置的方法， 说出某一物体的位置。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
教具准备：课件
前言：同学们我们一起上一节数学课，这堂课趣味十足
又充满了挑战，看着大家精神头特别足，状态特别好我现在
信心十足，你们有信心上好这节课吗？请同学们向领导问好。
教学流程：
一 、导入：
给小动物排队，提供比较材料。
师：秋天到了，动物乐园的小动物们想好好锻炼身体，
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准备排队做操，老师把他们请到了课堂，同学们，你们能帮他们排排队吗？谁想上帮帮它们？谁和他排的队形不同？
师：谁能说说排一排时小猴站在哪里？请第 *组第*个同
学回答！（第 * 个）。
师：你能说得具体一些吗？（从左数起第 * 个）。
师：还可以怎么说呢？请第 * 组第 * 个同学回答！ （从右
数起第 * 个）。（师完成板书）
师：排两排时小猴又站在哪里呢？（第 *排第 *个）。
师：你先从哪里数起，再从哪里数起呢？（从上到下第
排，从左到右是第 * 个，小猴在第一排第 * 个）。（板书）师：抽象概括并揭题
师：同学们， （教师指着队形）像这样排成一行时只要
用 1 个数就能说清小猴的位置，排成两行时就要用到 2 个数
了，对吗？这节课我们就学习用两个数确定的位置。
（板书）
在生活中，为了更清楚的确定位置，一般规定：竖排叫列，
横排叫行。 说列时是从左往右数， 称之为第几列， 说行时 从
前往后数，称之为第几行。
二、新授
1．用第（）列第（）行表示位置
师：现在请同学们用第几列第几行的方法说一下小猴的
位置，小马的位置各是什么？（板书）
2．抽象成“数对”
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师讲解：大家发现了吗？在表示位置的时候，老师只写
了两个数字，再将数字用括号括起，中间用逗号隔开。板书
2，4），这种表达的方法有很好听的名字叫 “数对”（板书）读作： 2 4 （师领读）
提问：数对中写在前面的数字
2 表示什么？后边的
4 呢？
师讲解：
(