文档介绍：教学反思
一、《认识平面图形》教学反思 ?
本节课的知识对于一年级的孩子来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻理解各种图形
的特征。为了让孩子们掌握好本节课的知识，我用一个较为生动有趣的课件来吸引学生的
注意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生
活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的****惯。
??
本节课设计较为严密，能抓住重点，难点，学生易错的知识点来着重讲解，能根据新课标
所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培养学****兴趣，发展空间观念。但是有些地方仍
然做得不太好，让学生把画好的平面图形贴到黑板上，出发点是好的，但在板书设计上不
大好，应该先帮学生分好类，老师先在黑板上贴好长方形，正方形，三角形，圆，然后一
组一组轮流上去贴，但是我却交代不清，而且高估了学生的能力，没有深入去理解一年级
的学生。本堂课能强调平面图形是由立体图形得来的，强调学生在回答问题是一定要强调
面，例如：黑板的面是长方形。学生在回答问题是有一个错误就是喜欢把圆说成圆形，最
主要的原因是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。
二、《十几减 9》教学反思
《数学课程标准》要求教学时充分尊重学生的思维活动，鼓励学生独立思考，提倡计算方
法的多样化。在新课标指引下，我在课上充分尊重学生，不但让学生独立尝试、探索，交
流，充分肯定学生的合理算法，而且还允许学生选择自己喜欢的算法，因此课堂上学生思
维活跃，畅所欲言，这堂课中学生的个性化得到了较实在的体现。
“十几减 9”是 20 以内退位减法的起始课，教学的重、难点在于学****十几减
9”的计算
方法。学生掌握“十几减 9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移
默化的作用，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。基于这一理念，我采取了
让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减
9”的计算方法是多
样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
三、《十几减 8、7、6》教学反思
在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减
9 得计算方法说得较好了，那么只要学
生能把方法迁移到新知的学****中，学****十几减
8，7 一定没什么问题的。可在上课过程中，
学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“
15-8 ”后都知道等于 7，可是在交流
算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”
，但有的学生还不知该怎么“破
十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对
8， 7
加几这方面
的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知
识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法” ，我们不能只教给学生
“破十”的方法即
“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。就比如“十几减
9”，有
一小部分的学生虽然想到了先用
10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到