文档介绍：初中(高中) 教师资格考试
教育心理学
考试大纲及复习知识要点
教育心理学概述
教育心理学研究对象与研究内容
识记:
:教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
,以及根据这些规律创设有效地教学情境,从而促进学生学习。
,该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
领会:

(1)学习与教学的要素

学生是学习的主体要素,任何教学必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两方面影响学与教的过程。第一是群体差异;第二是个体差异。

教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性,也是教育心理学研究的内容之一。

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为教学大纲、教材和课程。

教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。

教学环境包括物质环境和社会环境两个方面,前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
(2)学习与教学的过程

学习过程指学生在教学情境中,通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。

在教学过程中,教师设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。

包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判,在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
在学与教过程中,上述五种因素共同影响三个过程,而且三个过程交织在一起,互相影响。

第二节教育心理学作用
领会:
教育心理学作用:

第三节教育心理学发展概况
识记:
,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著,标志教育心理学诞生。
,1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
领会:
教育心理学发展概况
(20世纪20年代以前)
(20世纪20年代到50年代末)
(20世纪60年代到70年代末)
(20世纪80年代以后)
第二章中学生的心理发展与教育
第一节中学生心理发展概述
识记:
:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
:乳儿期(0——1岁);婴儿期(1——3岁);幼儿期(3——6、7岁);童年期(6、7岁——11、12岁);少年期(11、12岁——14、15岁);青年期(14、15岁——25岁);成年期(25——65岁);老年期(65岁以后)。
:是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。学习准备是一个动态的发展过程。
:关键期是个体早期生命中比较短暂的时期,在这期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。
:2岁是口头语言发展的关键期;4岁是形状知觉形成的关键期;4——5岁学习书面语言的关键期。
领会:

(1)连续性与阶段性
(2)定向性与顺序性
(3)不平衡性
(4)差异性

(1)充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾
(2)抽象逻辑思维已占主导地位,并出现反省思维。但抽象思维一定程度上仍要以具体形象作支柱。
(3)心理活动随意性显著增长。
(4)产生成人感,独立意识强烈。
(5)社会高级情感迅速发展。
(6)道德行为更加自觉。
第二节中学生认知的发展与教育
识记:
:是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题达到的水平之间的差异。
。
领会:
认知发展与教学的关系:

教学不能只适应现有水平,而应适应最近发展区,走在发展的前面,并最终跨越最近发展区达到新的