文档介绍：《与朱元思书》教学设计示例1
《与朱元思书》教学设计示例1
一、课前准备 课文录音；印发《论骈文之所长》（或其他介绍骈文的 m）。 二、《山中杂诗》入手，简介 作者及风格。 《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，
云从窗里出。：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知 识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋 里，看到四种景物）：你知道这首诗是谁写的？ （明确：吴均 （南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）：今 天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》三阅读分 析1 .明确读音和句读 欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文， 在书上记下读音、句读。导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸯飞戾天（板书备 用）朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理） 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。 ：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词 句，准备提问。导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释 和翻译的？ 讨论：在学生发问时，视情况作分别处理： 一般词语可互 答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决； 学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。注意：以下几
个句子的翻译（学生不提不讲） 风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气 全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 从流飘荡，任意东 西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。一 一飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山，皆生 寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上， 互相轩藐； ——……，仿佛争着向远处高处伸展； 鸯飞戾天者，望峰息 心；一一那些像老鹰那样极想得到名利的人，…… 横柯上蔽，在昼犹昏； 横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时 见口
。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。 结构 朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文 描写的山水的特征？为什么？ 讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课 文所写景色的特征？为什么？（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己 的看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝” 是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） 讨论：作者是怎样一 步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ （请2—3个学生（水平较好 的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充） 小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确： 景异水：“清”（千丈见 底、直视无碍） “急”（