文档介绍：2013-2014学年度下学期
西安交大附小南校区五年级分层教学实施方案
针对我西安交大附小南校区五年级学生的知识水平，认知能力参差不齐，面对客观实际，采用传统的教学方法，很难顾及不同层面的学生。为贯彻面向全体的教学思想，力求使各个层次的学生互相促进，共同发展，从课堂教学着手，针对不同学生的差异，实行了分层教学的模式，优化课堂教学过程，努力提高教学效率。
实施策略
实施分层教学，我们五年老师规划了五个基本环节：1、学生学习基础分层，2、教学目标分层。3教学方法分层。4测试考核分层。5评估方式分层。
1、学生学习基础分层:
五年级A、B、C、D、E、F6个班共计236人，针对学生智力因素、非智力因素、学习习惯、学习成绩，将学生氛围A、B两组人。学习兴趣浓厚，接受能力强，作业态度认真的学生分为A组，学习成绩差，主动性不够，接受有困难的孩子，分为B组，并且将学习细致，态度认真地孩子和比较粗心的孩子结合起来，性格内向，性格外向的孩子结合起来，相互监督，相互促进，共同提高。
2、教学目标分层
教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学层次的知识，以便和学生原有的知识结构相适应。
教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力思考，完成相对于其现有知识水平而言更高层次的知识水平。
从拼音、字、词、成语、句子、修辞、口语交际、写作、文言文等方面，对AB两组的学生可以从认识知识的深度、广度，接受新知识的速度，练习、应用的强度等提出不同层次的要求。将课程与每章节的教学目标分层时应做到“下要保底、上不封顶”，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展。各层次学生最低要达到课程标准基本要求；B组学生要能进行比较复杂的分析和应用；A组学生要求具有自学、探索、分析综合问题的能力，能进行创造性学习和实践。
3教学方法分层
分层施教是分层教学中最关键、最难操作、而且也是最富有创造性的部分。应采取灵活有效的教学方法和手段。
（1）课型确定分层，新授课在时间的安排上，B层的授课时间要得到充分的保证，一般是25—30分钟，这样能保证B组学生能听懂吃透。对A层只需点到为止，一般10分钟左右，使A层学生学有余味。即下有界，使每个学生都掌握最基本的内容，上无穷，定向启发，课外发展。复习课、习题课教学分层较明显，以学生层次差为教学资源，努力创设一种合作学习的氛围。利用A组学生的答问、小结、归纳、板演、辅导，为B组学生开拓思路、取长补短。教师按照学生的分层设置分层练习，建立学生所要获取的知识同学生意识中已有知识的联系，使五年学生在各自学习可能性最近发展区有所发展。 
② 按教学内容分层，例如对数学概念的学习有了解、理解、掌握、应用等不同程度要求，概念本身也有定义、狭义、广义、内涵、延伸等层次内容。课本中的例题起着对概念的应用、解题规范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是层次感不强，内涵有限。教师应熟悉教材前后联系，掌握每个概念、例题所处的
“地位”，对概念、例题恰如其分地进行分层，有的适可而止，有的加以铺垫与引申，形成变式例题组或习题组，以供不同层次的学生选用。 
③提问分层，为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生