文档介绍：《动能和动能定理》教学设计
罗洪海（梅州市兴宁市宁中中学）
环节一、明确教学目标
（1） 知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能；
（2） 理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系；
（3） 能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件；
（4） 能够应用动能定理解决简单的实际问题。
环节二、对“动能”的初步认识（教师主讲，学生总结）
教师：追寻守恒量中，已经知道物体由于运动而具有的能叫动能，大家先猜想一下动 能与什么因素有关？你能通过实验粗略验证一下你的猜想吗？（物体的动能与物体的质量 和速度有什么关系）。
实验：（略）
学生：（归纳）物体的质量越大、速度越大，物体的动能越大。
环节三、对“动能的变化”原因的初步探究（教师演示，学生合作研究）
教师：前边我们学过，当力对物体做功时会对应某种形式的能的变化，例如重力做功 对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹性势能的变化，那么什么原因使物体的动 能发生变化哪？
多媒体演示实验：
实验1：小球在空中下落过程，重力做正功，动能增大。
实验2：沿粗糙平面滑动的小车由运动到静止，由于摩擦阻力做负功，小车的动能减小。
学生：观察实验现象（要求学生观察物体在运动过程中受力、各力做功，及物体动能 的变化情况？对于现象通过讨论，由学生代表说出。）
结论：外力做功（牵引力、阻力或其它力等）是物体的动能改变的原因。
环节四：定量探究：外力做功与物体动能的变化之间的定量关系
（1）就下列几种物理情境，用牛顿运动定律推导：外力做功与物体动能的变化之间的定量 关系。
用多媒体展示：
情境1：质量为m的物体，在光滑水平面上，受到与运动方向相同的水平外力F的作用下， 发生一段位移L,速度由Vi增加到％
情境2：质量为m的物体，在粗糙水平面上，受摩擦力F/的作用下，发生一段位移L,速
度由V】增加到机
情境3：质量为m的物体，在粗糙水平面上，受到与运动方向相同的水平外力F和摩擦力Ff
的作用下，发生一段位移L,速度由V】增加到机
按学生基础情况分组推导，将结论填入下面的表格中，并用语言表述本小组的结论：
物理情境
结论
1
7-T 1 2 1 2
rL = — mv9 —mvA
2 2 2 1
2
~FfL = -gmv；
3
FL - FfL = ~mv2 ~~mvi
教师在学生表述自己得出的结论(各组的分结论)后，引导学生得出动能定理的具体 内容。及其理解动能的概念。
结论：合力的功等于物体动能的变化。
环节五、分析总结、讲解规律
1、 动能
“1皿，2„是一个新的物理量
2
是物体末状态的一个物理量，j/MV；是物体初状态的一个物理量。其差值正好 等于合力对物体做的功。
物理量-mv-定为动能，其符号用Ek表示，即当物体质量为m,速度为V时，其动能:
2
1 ,
Ek= — mv -
2
动能是标量，单位焦耳(J)
含义：动能是标量，同时也是一个状态量
动能具有瞬时性，是个状态量：对应一个物体的质量和速度就有一个动能的值。
2、 动能定理
有了动能的表达式，前面推出的W= m VU/2—m V：/2就写成W=EK2-Eki
师生讨论W、Eg &们的物理意义，最后得出：力在一个过