文档介绍：多途径提高学生学****能力
——七年级历史上册第二课《原始的农耕生活》教学案例
背景介绍：
在我县，乡镇总校中小学视导员的职责管理、督导全乡教育教学校验和教育科研工作，由于工作繁重，事务杂多，没有多少时间和精力担任从事学科教学, 所以，我县中小学视导员担任学科教学的在我之前一个也没有。2008年，我走上中学视导员工作岗位，身上的担子着实不轻，但我实在割舍不下站在讲台上的那种浑身舒畅的感觉，经过反复争取，终于争取到在乡镇初中任一个班的历史教学。让我始料不及的是，开学伊始，许多新老师都说要听我的课。由于承担者指导新教师的任务，我责无旁贷，在开学初为新教师上了一节常规教学示范课，课题是《原始的农耕生活》。
课堂教学回放：
导入语：
教师：同学们，上一节课，我们学****了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。回想一下，祖国境内的远古人类的食物来源主要是什么？
学生回答：采集和渔猎，并以采集为主。
教师：对。那时候人们仅靠“采集”食物为主，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但会有很多不便之处，请同学们想一想这种不便表现在什么方面？怎么样才能避免这种局限性？
学生想像、讨论
学生回答：
学生一：受季节的影响，比如植物果实在冬天就很难找到；
学生二：受自然灾害影响，像水灾、旱灾等；
学生三：食物来源不固定、不充足，需要不断变更生活场所；
学生四：最好的解决办法就是获得固定的食物来源
教师：怎么样才能有固定的食物来源呢?
学生：种地。
教师：同学们根据现在的生活给我们的祖先提出了建议，很好。我们的祖先在长期的劳动和生活中也意识到了这一点，他们根据植物春生夏长秋熟的规律, 逐渐摸索到了农耕这一获取固定食物来源的方法。今天我们就来共同学****原始居民的农耕生活。
板书第2课：原始的农耕生活
教师：下面请同学们看四幅图片（制作的多媒体课件）。（时间：1. 8万年前〜7000年前）
图片一：一群人在分享劳动果实，有一些掉在了地上。
图片二：一年后，他们再次来到此地，发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。他们又进行采摘，一位妇女种下几颗。
图片三：再一年后，这位妇女又来到此地，发现自己种下的种子真的长出来，并且又结了果子。
镜头四：女子在播种，男子在打猎捕鱼。
教师：这四幅图片说明了什么？
学生讨论：（自由发挥）
（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果, 她们种下种子获得了收获，开始了农耕生活。早期的农业劳动也就因此而产生。
教师：对学生的讨论给予表扬，并指出：这样原始的农耕生活产生了，下面我们来了解其中最典型的两个代表，河姆渡人和半坡人。
教师安排：同学们，现在将你们分为两组，一组为半坡人，一组为河姆渡人, 牢牢记住你们的角色，你们已不再是现代人了，而是原始社会的半坡人、河姆渡人，你们先进行组内讨论，各自选出本队代表描述“我”——半坡人或河姆渡人当时的生产和生活状况，然后，互相向对方提出各种疑问，回答不出来请记载下来。
两组阐述：
河姆渡组学生代表：6000多年前，我们河姆渡人生活在长江下游，我们用骨和种植水稻，吃大米饭，磨制石器，过着定居生活。
半坡组学生