文档介绍：语文作业设计研究
语文作业设计研究
青浦一中初中语文组 执笔：沈玉莲
【研究背景】
作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也 是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过 程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的 技能和发展学生的思维能力。
但是作业的设计、评改也是长期困扰我们语文教师的一大难题。在各 种学习训练中，语文作业恐怕是最不受师生欢迎。
无论是教师布置、批改作业，还是学生做作业，都特别耗时费力。 语文的基础性作业，像抄、写、背等，学生觉得机械又费时，不屑于 做；训练思维的作业，像阅读理解、作文等，数量小但思维量大，学 生又怕做。所以，调查下来，语文作业往往是放在最后做的。而教师 批改就更别说了，百来号人，批一项作业都往往动辄一两个小时。
语文作业见效慢。
学生做语文作业，感觉他们的付出与收效往往不成正比。语文知识要 靠长期积累，语文能力要靠长期训练，不是突击一两天就能够有所收 获的。而现在的学生比较浮躁，心里想着只要认真完成作业，语文就 会有很大的进步。一旦没有达到自己的期望值，就心灰意冷。
尤其在当前这种教育局面下，语文本来就处于数、英、物、化的“四 面楚歌”中，怎么样运用好语文作业，控制好语文作业的量与质，在
课堂之外为语文赢得“一席之地”，让学生真正爱上语文作业、爱上
语文课、爱上语文？
本学期，我们组对于这一方面进行了一定的研究，有了一些初步的成 果。
【设计原则】
作业是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，帮助学生养成良好 习惯，提高语文素养；帮助学生把知识转化为能力；帮助培养学生的 创新精神，创造能力及独立人格。基于此我们认为语文作业的设计应 注意趣味性、灵活性、开放性。
一 .作业设计要有趣味性
俄国教育家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生 探求真理的愿望”。“兴趣是最好的老师”已经得到大家的公认。学生 不喜欢作业是因为作业多或者形式千篇一律。语文作业设计要根据学 生的认知规律和心理特点，新颖多样，调动学生的积极性，使学生有 完成的兴致，并通过教师的评语使学生渴望下次作业。如适合朗读的 文章，请学生以组为单位练习朗读，并以比赛形式让学生评价谁感情 处理恰当，语气能体现感情。这种方式激发了学生的好胜心，都积极 参与，熟悉了文章内容，领悟了作者情感，达到了学习目标。对有些 诗词的背诵，可以先让学生学唱根据这些诗词谱的歌。学生非常感兴 趣，毫不费力地就背诵了这些诗词.。对一些故事情节比较精彩的文 章，可以让学生表演。让学生自己合作分角色，练台词，并给几天时 间课外准备，用两节课表演。一个组表演一部分。这些作业发挥了学
生的主动性，让他们有愉快的精神享受，自然不会不喜欢完成。
一个班级的学生，由于先天或后天的影响，总是存在差异。接受和掌 握知识也有快慢。针对不同的学生布置相同的作业，会使语文水平高 的学生吃不饱，而水平低的学生吃不了。因此在作业的量、难度和形 式方面给予不同安排。如读课文以熟悉课文内容就不需要规定读多少 遍、生字写多少遍，根据学生不同水平，只要达到能理解意思，能不 写错别字即可。记忆力好的，理解力强的一遍即可；差点的就可三遍。 对作业难度做不同要求：如对诗词的学习，一般的学生