文档介绍：囚绿记
教学目标：
1、领略文章深邃的意境，提升审美品位。
2、了解咏物抒情的方式，培养高洁情操。
3、品味含蓄优美的语言，培养表达能力。
教学重点：
1、品味优美语言，培养表达能力。
2、了解咏物抒情，培养高洁情操。
教学难点：
对“绿”的精神的理解。
教学时间：
1课时
课型选择：
说读课型
教学过程：
分为三个基本步骤。
第一步：读课文，说内容，整体感知。
第二步：读课文，说句子，揣摩语言。
第三步：读课文，说形象，理解主旨。
导入课文：
1、抗日战争时期，在已经被日寇占领的上海，有这么一个人，他与巴金等63位作家一起，在抗议日本侵略的《中国文艺工作者宣言》上签名，发出“我们决不屈服，决不畏惧”的呼号；就是这个人，他明着是上海一家出版社的负责人，但实际上做着宣传抗战的工作，同时接待着、掩护着上海的地下党员；还是这个人，当他出版的抗日书籍被扣，日本宪兵队查封了他的书店，没收了他的书籍，他不顾劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被押解到汪伪政府所在地南京，审讯时，敌人问：“你赞成南京政府吗？”他说：“不赞成!”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答是：“绝不可能!”于是，1842年7月21日，他在敌人的严酷折磨中牺牲了，年仅34岁。时隔41年后的1983年，他被追认为革命烈士。
这个人就是陆蠡。今天，我们就来学****这位爱国者、这位有着铮铮傲骨的文人的作品——《囚绿记》。
2、“囚绿记”，多么奇怪的一个标题，谁能解释一下呢？
（生：记叙囚禁绿的事）
课件展示：
记：一种文体。主要通过写人、记事、写景、状物来抒发作者的感情或见解，或即景抒情，或托物言志。
3、简介作者。（学生读注释）
第一步：读课文，说内容，整体感知。
1、请大家自由迅速朗读课文，要求：
（1）如有不认识的生字词，举手询问老师。
（2）标明段落序号。
（3）找出题目中 “囚绿”的“绿”指什么。
（4）思考：文中哪些段落写了“囚绿”？“囚绿”之前之后又写了什么？按照下面的格式说话。
段写了 。
（生自由朗读解决生字词，然后说内容。）
教师引导学生归纳出：
1 段写了 囚绿的时间，引起下文 。
1、2、3、4、5、6、7 段写了 爱绿、赏绿、恋绿（都可以）。
8、9、10、11 段写了 囚绿 。
12、13 段写了 释绿 。
14 段写了 思绿 。
由此看来，全文自始自终都围绕“绿”来写，那么“绿”就是本文的——（线索）
第二步：读课文，说句子，揣摩语言。
1、我为什么要“囚绿”（生：爱绿），作者是如何来写出自己对“绿”的爱的呢？请同学们读课文，找出相关的语句或者重点字词加以分析。按下面的格式说话：
“ ”一句（段）用（描写方法、修辞手法、写作手法）写出了 。
教师示范：
“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”一句用排比的修辞手法，加强了语气，写出了我对“绿”真诚的赞美之情。
学生说话：
比如：“高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花