文档介绍：2
“诗三首”之《短歌行》
高一语文组 马 莉
三维目标
知识与能力目标
①鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
②了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这首诗。
③培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。
过程与方法目标：
在诵读的基础上理解诗歌，知人论世，围绕诗歌的情感与手法开展探究学习。
情感态度与价值观目标：
引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
教学重点：解读诗歌意象，领会诗歌意境；学习汉魏诗歌典型艺术手法。
教学难点：解读诗歌意象，领会诗歌意境。品味诗中作者所表达的思想感情。
课时：一课时
教学过程：
一、导入：
从初中学习过的两首曹操的诗，你感受曹操是怎样一个人？
《观沧海》：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。（作于建安十二年秋）
《龟虽寿》：神龟虽寿，犹有竟时。…… 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
明确：是一个有理想、有抱负、有气魄、有胸襟、积极进取、慷慨激昂的诗人、政治家、军事家。
二、解题：
1、汉魏以后的乐府诗常题名为“歌”或“行”，后遂称“歌行体”。《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌词音节长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
2、《短歌行》创作的背景：建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，皎月当空，曹操置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作《短歌行》。（另一说法，此诗作于赤壁之战后）
三、整体感知
1、字正腔圆，有感情、大声，朗诵诗歌。
2、结合注释，理解诗歌大意，能口头翻译。
3、诗歌中通常都有诗眼（诗中最能表现情感意味、精神内涵的字眼），你认为本诗的诗眼是什么？
4、思考：全诗按内容可分为几层，该如何划分？并试着用最简洁的语言概括层意。
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明确：诗眼：忧
(1)表达对人生短促的感慨，但并未软弱消沉。
(2)援引《诗经》成句，表达求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他们。
(3)“明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。“越陌度阡”四句呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。
(4)“月明星稀”四句以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。
四、合作探究讨论：（全班分三个大组，每组一个问题进行探究。每组有两名代表将讨论答案写于黑板上进行讲解展示，其他组评价，用时25分钟）
1、诗人“忧”什么？这首诗的情调是怎样的？找出相关诗句，进行分析
2、《短歌行》表现手法有哪些？各表达了怎样的情感？找出相关诗句分析。
3、根据《短歌行》、“曹操献刀”你所熟悉的历史资料评价曹操其人。
（强调要求：结合具体的诗句分析；在课本上做好讨论笔记。）
明确：
诗人一忧人生短暂，二忧人才难得，三忧功业未成。
情调：忧而不伤，慷慨悲凉
从这首诗本身来看，它创作于宴飨宾客时。起首“对