文档介绍：小学低年级语文识字
传统小学语文教学中存在的问题
将识字、阅读、作文教学分离为几个阶段，识字、阅读、作文的不同步，使识字难以联系语言实际，反过来又增加了汉字识记的难度，使识字的效果受到影响；
把精力放在“读准字音、分析字形、讲解字义、默写生字”上，反反复复地练写，通过写来识字、记字 ，繁重的抄写生字作业使学生苦不堪言；
在传统的以教师为中心的教学结构中，大密度的集中识字教学必然导致大密度的灌输，学生在被动地接受知识的状态下，积极性、主动性、创造性难以有效发挥 ；
过分强调标准化考试而窒息学生的创造性思维
过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力、想象力的培养
小学语文创新教学模式探索
拓展识字：通过多种形式的教学活动，使学生拓展识字，为扩展阅读奠定基础。
扩展阅读：通过大量扩展阅读，可以使学生掌握字词在不同语境中的作用，在阅读中掌握不同字词的灵活用法。
打写训练：打写训练提前。只有学生学会打写，才可能将识字、阅读、写作及信息技术的运用四个方面有机结合在一起。由组词－扩句－说一段话逐渐过渡。
侧重篇章：在字、词、句、篇的教学要求上，重点放在段落篇章上。教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
培养思维：在培养学生听说读写能力的同时，培养学生的思维能力，尤其是创新思维能力。
创新识字教学
第一学段（1～2年级）
认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
第二学段（3～4年级）
累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
创新识字教学策略
认定目标，意义理解，多识少写，尽早阅读
传统识字法与现代信息技术相结合
课内学****与课外学****相结合
游戏激趣
阅读中伴随识字
创新识字教学
教学中强调直击识字这个目标，不在字的概念、理解组词和造句上过多纠缠，必须写的生字也只占识字总量的20%左右。
将学生所识的生字，穿插在儿歌、小故事、童话歌谣韵文中，使学生迅速排除阅读过程中的生字关。在学****过程中，学生会念、会读、会朗诵后，只强调对阅读内容的理解，弱化生字对学生阅读产生的心理障碍。
创新识字教学
识写分开，可以防止“识”“写”相互掣肘；
多识，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，及早进入阅读阶段。
“少写”是考虑到孩子的手指肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利；
创新识字教学
眼明手快
邮差送信
摘水果
猜字谜
竞赛法
读词赏画
创新识字教学
孪生聚会，感知异同
协作学****玩认字卡：摆－读－考－收
找找朋友，总结规律 ：
选难认字，巧记识字
清：请、情、晴、睛、蜻
销：消、削、肖、霄、逍
波：拨、玻、跛、坡、披
鹅：哦、饿、蛾、峨、我