文档介绍：语文新课程标准教材
语文教案
（2019 — 2020学年度第二学期）
学 校：
年 级:
任课教师：
教学反思/语文教学反思
编订：XX文讯教育机构
文讯教育教学设计
《纸船》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学****语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学****语文是为了更好的学****和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反 思资料适用于语文科目，学****后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内 容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
在设计《纸船》这一课时，我设计了三个层次目标：一是通过朗诵感受体味诗中的感情; 二是通过讨论分析，体味学****诗歌的语言；三是通过仿写，感受诗歌的魅力。
在设计这堂课时，我的初衷就是要为学生营造这样一个课堂环境一一民主、自由、开放 的课堂，充满真情、充满诗情画意的美的课堂。在具体实施时，首先让学生听、读，在读中 悟，悟中读，从而让学生走进思念母亲的美好感人的情感，让这种真情拨动学生的情弦，从 而引导激发学生不自觉地用情领悟情；再次以冰心的一封信叩开学生的思维之门，以“诗歌 评改会”作为载体，引导学生炼字炼句，体会诗情，从而达到欣赏品味诗歌的目的，这是课 堂的重点；最后由赏诗到写诗，这其实是由一个诗歌教学的难点向另一个难点的跨越。其实, 这种跨越并不是牵强附会、不切实际地拔高，当学生的情感被推波助澜，便会点燃创造的激
情，即使文字略显稚嫩甚至不通，起码这一步让我们的学生真正走进了诗，第一次拥抱了诗, 第一次有了 “诗”的真实感觉，谁又敢保证：十年后的诗坛上那颗璀璨之星，不是从这一次 开始孕育的呢？所以我对《纸船》做了这样大胆的设计。
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其实，我从始至终都努力让《纸船》成为一节非常本真的课，而非为了创新而创新。当 我第一次面队《纸船》时就有一种直觉：这是一首离学生心灵和情感很近很近的诗，她的价 值就在于她的感情是如此朴素而通俗，平易而近人，没人会不理解这种感情，而因她也出自 一位青年诗人，因此又并非十分完美。
一位教授曾说过：只有教师主动，才能真正发挥学生的主动；只有教师把学生真正放在 主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学；只有教师真正认识到教学的过程是一 个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学；只有教师把阅读过 程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选 择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。我凭直觉找到了这个“共鸣点”，并且找到了 一种表现承载方式一一现场诗歌评改会。当然这种直觉来自于一种信心，抑或是一种理念一 —“应鼓励学生成为充满热情的、独立的、反思的读者”、“科学素养、科学精神的内涵和 很多，但其精髓应是怀疑和批判（独立思考和探索），对权威和专家怀疑和批判，除了需要 学术上的敏感外，尤其需要的是从小培养起来的良知、勇气、正义和道德感”、“创新的课 堂是开放的课堂、安全的课堂、问题的课堂、情感的课堂”。
当然，评改并不是要学生否定原作，不是让学生变得桀鹫不训，而是让学生因为视野的 开阔、心灵的丰润、表达的流畅而越发善感多思、情感丰富。这种评改必须始终围绕诗的灵 语文教案
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