文档介绍：《孔子拜师》
漳州市龙文区实验小学 李平 指导老师：陈惠燕
教者简介：
李平，毕业于漳州城市职业学院，2015年成为龙文实小一名新 教师，现任三年四班语文老师兼班主任。自2015年8月任教以来， 积极参与校级的各项教学教研活动，并积极参加每学期组级的学习新 课标、集体备课等教研活动。在2016-2017学年年度教育教学工作中 成绩显著，被评为“优秀教师”；在校级征文评选中获得二等奖；在 2015-2016学年第二学期荣获校级片段教学二等奖；指导多名学生参 加校级“六一学科”书画竞赛，在硬笔书法荣获二、三等奖。
教学内容：《孔子拜师》是人教版三年级上册语文第17课内容。
教材分析：《孔子拜师》是三年级上册第五单元第一篇课文。第五单 元主要介绍中国灿烂的传统文化。中华传统文化源远流长，丰富多彩。 我国古代的许多名人，创造了辉煌的传统文化。比如说，我们现在的 很多的教育思想乃至生活理念的创造者孔子。《孔子拜师》讲述的就 是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子 谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。 课文还渗透了 “学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时， 线索非常清楚。从为什么拜师，如何拜师，如何学师，一目了然。与 第二单元中“写一个人的一件事”基本相同。
教学目标：
（一）知识与能力：会认7个生字，“远近
闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请 教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
（二） 过程与方法：1、通过初读课文，感知文章大意，理清文章条 理。
2、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上 下文等方法理解词句的意思。
（三） 情感态度与价值观：了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔 子和老子的崇敬之情。
教学重点：1、认写生字。
2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行， 并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。
教学准备：孔子及老子的图片及资料；
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
（一）教学引入，初识孔子老子
1、 出示孔子、老子的画像
2、 课件出示：孔丘、老聃 师：谁能读一读这两个名字？
生：孔丘、老聃
3、 师：我们平时怎么称呼他们？
生：称孔丘为孔子，称老聃为老子。板书：孔子 老子
4、师：奇怪了，明明一个叫孔丘，一个叫老聃，为什么称孔子、老
子呢？下面我们先来了解一下这两个伟人。
课件播放孔子及老子的介绍：
5、 师：这里的“子”读第三声，我们带着崇敬的心情来读读他们的
名字。生：孔子、老子
6、 师：在古代还有许多这样品德高，学问高的人，你们能说出几个
来吗？ 生：我还知道曾子。
生：我知道的有荀子、孟子、庄子。
7、 师：大家了解的可真多，今天我们就来学习这两位圣人之间发生
的故事。
板书课题，（拜字左右两边都是手的变形，左边是竖撇，右边多出的
一横表示大地，两手着地下拜，非常虔诚。）
学生齐读课题
［设计意图：本环节的设计目的，就是通过搜集孔子资料，让学生自主去学习，做 学习的主人，同时开发、利用无限的课程资源。课标中明确指出：语文教学应激 发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。教师应积极开发、合理利 用课程资源。到课外搜集资料，就是开发和利用课程资源的一种形式，在此过程 中，还让学生学到了更多的知识，激发了学生主动学习的兴趣。］
（二）初读课文，学习生字词语
1、 师：下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文。 学生
自由朗读课文
2、 师：同学们，你们读得很认真，老师来考考你们。
出示第一组：曲阜 洛阳
3、 师：这是两个地名，谁来读一读。 课件出示地图
4、 师：看了地图，你有什么想说的？ 生：曲阜和洛阳相距两个省， 好远啊!
5、 师：是啊，曲阜在山东省，而洛阳在河南省，它们之间相距上千
里，坐火车也要7、8个小时。
6、 出示第二组：远近闻名知识渊博风餐露宿 日夜兼程
风尘仆仆
师：同学们先自由地读一读。
师：谁来展示一下？ 指名学生读词语
师：你把字音读得真准。请你当小老师带着大家读读。师：从这组
词语中，你发现了什么？（是写孔子的。）
师：谁能说说远近闻名的意思？（远处和近处的人都知道。）师：
找出课文中有这个词的句子读一读。师：理解的渊博（识广而且
深。）
7、 出示第三组：迎候 等候 毫无保留 传授
师：指一名学生读词语。
师：你读得字正腔圆，真不错。请推荐一个比你读得还要好的同学来
读。
师：这一组词语中藏着一对近义词，谁发现了？（迎候和等候）
师：这两个词有什么区别呢