文档介绍：《中考古诗词赏析答题技巧》教学设计
宁安市宁西学校韩月玲
教学目标：1、学生积累中考古诗词，熟练成诵
2、 引导学生掌握古诗词赏析的答题技巧
3、 学生能熟练的运用古诗词赏析技巧答题，从而培养学生赏析能力
教学重点：学会古诗赏析答题技巧
教学难点：熟练运用古诗赏析答题技巧
教学过程：
一、 中考古诗词赏析所占的比重和地位
二、 古诗词赏析四步法
（一）抓修辞
古诗词鉴赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。
1、 比喻：是为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。
答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪 一方面的特征。
举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）
运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨 打萍“，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。
又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对未来 积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。
2、 用典：诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望、观点，或起借古讽今的 效果。
举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。
又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜， 也有被贬久远的怨恨。
3、 夸张：运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。
如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）
诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。
再如：烽火连三与，家书抵万金。（杜甫《春望》）
诗人运用夸张的修辞，表达了诗人对战争的诅咒，同时也由于安史之乱导致的诗 人妻离子散，家书的宝贵，对家人的无限思念之情。
如：只恐双溪舵麻舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）
诗人运用夸张的修辞，化无形为有形，表达了诗人国破家亡，丈夫早逝的深重哀 愁。
举例： 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
诗人运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌， 声势浩大的特点。
4、拟人:
诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情， 或寄情于景，以达到情景交融的目的。
举例；感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （杜甫《春望》）
诗人运用拟人的修辞，融情于景，以“花溅泪”、“鸟惊心”来表达自己忧国思 家的情感。
又如 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心” 带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人 被贬远行的忧虑关心之情。
总结格式：修辞+情感（表达了……/抒发了……）
（二） 抓诗眼（以动词形容词为主）
一首诗歌中，往往就是几个字或某一个字最具有表现力，通常把这些字叫 做“诗眼”。
答题格式：某字释义/生动具体的表现了什么在某一方面