文档介绍：问答题技法七
观点一：结合材料，谈理解、认识、感悟、感想、体会
这类题目的设问一般是“对上述材料如何理解（认识）”，或“谈谈你对某某问 题的认识（理解）”，或“谈谈为什么要怎样”等，重点是考查考生全面分析冋 题的能力和对问题思考的深度。
这类题目解答对策是：
先对材料进行分层并概括出每一层的意思，明确它属于哪个冋题（即“是什么”）， 然后结合课本内容回答出“为什么合出现这样的问题”（即“为什么”）“怎样 解决这样的冋题”（即“怎么做”）。在运用所学知识进行分析时，不要求面面 俱到，但一定要充分联系教材，思维要发散，角度要多样。
基本思路：
是什么？为什么？怎么样？以下思路具体怎么展开，应以教材知识为依据，不宜 生搬硬套。
是什么一一现象+本质（材料说明什么冋题）
为什么 原因+意义
怎样做--分清角度；国家、社会、公民、经济活动参与者、青少年……（要 点的组织视分值的多少而定）
观点二：材料说明、反映了什么？（体现了哪些观点？）
这类题目的设问一般是“上述材料说明（表明）了什么？”或“上述材料反映（体 现）了什么？ ”等，多用于考查考生的概括能力和对基础知识的运用能力。
这类试题的解答对策是:
先回答出材料本身讲述的是什么问题；再运用所学知识分析、回答这个问题的实 质，即通过什么反映了什么。
基本思路：现象本质
材料本身说明的冋题是什么？
（怎样做+直接对应+适度发散（视分值而定组织答案吋往往是这种现象或行为的 意义）
透过材料的现象揭示的本质问题或观点是什么？
问答题技法八
观点一：评析题型的解题技巧
题型特点：评析题即要求根据材料对材料中的观点进行评价分析。这种题型主要 考查明辨是非的能力、知识迁移能力和全闻分析的能力。要答好这类试题的关键 在于理清思路，言之有理，言之有据。
设问方式：①上述材料的言行正确吗，为什么？②运用所学知识，对上述材料中的 人物的言论进行评判。
解题思路：
“性质判断一理论依据一后果影响一表明正确的态度和行为”
明确对象，即抓住材料的人物,紧扣其言行；
确定角度，要从多角度、全方位分析，不要遗漏；
运用书本知识，寻求理论依据，如：从公民与法、国情、道德、法律、责任、 成才规律、人才标准、公民与集体等角度进行分析，角度不能重复，不能生搬硬 套；
逐句分析或逐个分析。
下面结合例题，谈谈这类题型的审题与组织答案的方法。
例：随着经济的发展、人民生活水平的提高，在许多学校的学生中，也出现了“手 机族”。校园里，朗朗的读书中经常夹杂着此起彼伏的手机声。而有许多同学对 手机的档次要求，也越来越高，你的是“彩玲”的，我就要“拍照”的，更有的 同学上课也发起了短信。同学们议论纷纷，有的同学认为：“现在生活条件好了， 花点钱享受也是应该的。”
材料中这些同学的言行对吗？为什么？
例题分析：该题既要对同学的“言”进行分析，又要对同学的“行”进行分析， 主要涉及对九年级基本国情、合理消费和艰苦奋斗等知识的考查。考生应先针对 材料进行必要的发散思维，如从公民与法、国情、道德、公民与集体等角度多分 析，寻找判断依据。
答案组织：
第一步，性质判断：材料中这些同学的言行是错误的，这是盲目消费、奢侈浪费 的不文明行为，也是不珍惜父毋劳动成果的表现。
第二步，理论依据：这些同学的消费观念，不符合我国正处于并将长期处于社会 主义初级阶段的基本国情；违背了中华民族勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德。
第三步，后果影响：不利于未成年人的身心健康，不利于青少年成长和成才，败 坏了校园风气，高消费会导致盲目攀比，甚至会诱发违法乱纪行为。
第四步，表明正确的态度和行为：我们应该提高道德修养，枫立正确的荣辱观， 以学业为重，要学会合理消费，并注重精神消费和绿色消费。
观点二：案例评析类
【题型特点】：此类题通常是材料先给出一个法律案例，然后要求用所学的知识 谈谈对这一现象的认识或评析，常见设冋有“如何认识”，“如何看待” “谈谈
你的看法” “简要分析（评析）”等。
【解题技巧】：按照“判断表态”一一“法律依据”一一“材料分析”一一“指 出结果”的解题思路来作答。
观点三：行为评析
基本思路：是什么、为什么、怎么样。
步骤：
找准行为
2•行为定性（一般从法和德的角度进行评价定性）
寻找依据（不正确行为---违反了什么法律、原则、没有行使哪些权利、履行哪 些义务…；正确行为--符合哪些法律、原则、行使哪些权利、履行哪些义务…）
后果（正确行为…带来的影响；不正确的行为---危害）
5•应该怎样做
单个人物（或一类人物）单一行为评析。
单个人物（多种行为）或多个人物（多种行为）评析。
基本思路：侧重是什么、为什么。
步骤：
A、