文档介绍：引导自我评价 学会自我完善
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引导自我评价 学会自我完善
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：自我评价自我完善
内容提要：教学要到达不复需教，而学生能自为研索，自求解决，就要让学生学会自我评价。对此教师要创造时机给学生进行自我评价，并要作出适当的指导，对于学生大胆的自我评价要给与发自内心的欣赏，使学生感受到自我评价的喜悦和乐趣。
叶圣陶指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在到达不复需教，而学生能自为研索，自求解决。〞要到达这样的目的，必须使学生具备自我评价的能力。自我评价是被评者按照一定评价目的与要求，对自身的工作、学习、品德等方面的表现进行价值判断，它可以指学生在没有对评价活动的结果进行外部监督的情况下，自己对自己的活动进行评价的过程。通过学生自我评价，即能够按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，促进自己的学习。
一、创造时机，引起自我评价
学生不仅仅是“认知体〞，而首先应该是“生命体〞。只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和开展的最大空间，在数学教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使数学课堂呈现出了灵性生成性和丰富性。如：教学应用题及题的一题多解时，应尽可能让学生从多角度、多方面来考虑问题，寻求最正确最妙解法，不断训练思维的开拓性、创造性，到达自我评价客观、公正，自我调节正确合理。
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又如：应用题教学中对学生的错解，可请学生自己说出列式道理，让学生自己发现错在哪里，自己改正。通过这样的训练，强化学生的正确思维，并形成在列式后不急于求解，而能沉思默想一下算理根据的习惯，久而久之，学生的自我评价、自我完善能力便能得到提高。
二、注重指导，掌握自评方法
传统的数学课堂教学中，当一个学生答复了一个问题或提出了一个的设想时，教师总喜欢立即给予对与错，好与坏的评价，这样既会打击大多数学生的学习积极性，限制学生思维的进一步发散，也使答复下列问题的同学失去了自我评价的时机，长此以往，学生往往会倚赖于老师，“老师是这样说的……〞“老师说应该这样做〞就失去了学习的个性化。而实施自我评价，是学生在教学中听取了其他同学的各种想法，结合老师的要求或提示对自己的想法进行评价，有利于学生学习能力的提高。因此，指导自我评价，可以从以下方面入手：
〔1〕异中评长短
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在一题多解的题目中，可以鼓励学生说出与别人不一样的方法，并评一评自己的方法比起别人的有什么优势或缺乏，通过这样的自我评价，培养学生的自信心和自我完善的能力，能以客观的眼光对待自己。
〔2〕答中自感悟
课堂上要使学生学中生疑，疑而有思，教师要不失时机地指导学生自我评价，不断激活学生的思维，使其思维处于积极、亢奋、活泼的状态。如学生在归纳长方体的外表积概念时答