文档介绍：《归园田居（其一）》教学设计
【标题】人教版高一年级语文必修二第七课
【正文】
一、 教学目标
（一） 进一步了解陶渊明其人。
（二） 反复吟咏，揣摩语言，想象画面，体味情 感，把握形象，欣赏诗歌结构美、画面美。
（三） 体会作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真 的人生志趣与人生境界。
二、 教材分析
（一） 教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞 官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田 园生活地精神，学****其高尚的理想志趣和坚定的人生 追求。
（二） 学情分析
学生通过初中学****知道陶渊明希望走仕途一 展抱负，为什么又决定归隐，难道不愿意在报效朝廷, 这可能是学生存在的最大疑惑.
2 .通过这首诗的学****引导学生更加深刻地认 识陶渊明所处的时代背景，也要指出作者在仕途上挣 扎了三十年不愿同流合污，为追求高尚的理想知趣和
坚定的人生追求而归隐
：引导讨论探究
（三）课时安排：1课时。
三、教学过程
（一） 导语
请同学们，谈一谈你对做官的看法（学生谈）。教 师在引导：有为报效祖国而为官，有为满足私利争做 官，前者官难做，但人品高尚；后者官好做，但遭人 唾骂。东晋时期的陶渊明就是前者，但在走了 “三十 年”（实际十三年）的仕途以后归隐了，这是为什么？ 让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。
（二） 作者简介（学生可以介绍，师生补充）
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋（朝代）田园诗 人，洞阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”。又自称作 “五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。 他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建 功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋 末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政 治***，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的 现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令 职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世 人称他为"靖节先生"。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风 物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感 真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世 有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一 个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐 代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗 人就多到不可胜数了
指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次， 从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽 做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡 里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不 由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗 一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳 朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一 首。
解题
同学们正对课题“归园田居”你能提出哪些 问题呢？(学生最有可能产生的问题，教师也引导提 出以下问题)
从哪里“归”向哪里？
为什么要“归” ？
（3） “园田”的景色如何？
（4） 作者“居”的如何？
学生选择以上四个问题中的一个解决
教师可以引导学生选“田园的景色如何？”请同 学们找出有关语句（第五六七八句），并且朗读，指出 景色特点（学生分组讨论）：
（1） 远近景结合。远景是、“暖暖远人村”、“依 依墟里烟”，远景给人一种空阔感