文档介绍：《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计
教学思路简介：这是一篇常识性课文，本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地 介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系，课文内容生动有趣，语言朴素而生动， 是一篇寓科学知识于趣味故事的教材。根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语 文教学的主人”和“应该重视语文的熏陶感染作用”，我在教学上紧扣“自主-合作-感悟 -积累”八个字，利用课件插图创设情境，让学生在合作学****中有所感悟和思考，了解水 的几种变化形态，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，引导学 生知道“只有合理利用水资源才能造福于人”的道理，激发学生观察大自然的兴趣。教 学目标：
认识11个生字，会写8个字。
正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解水的不同形态的变化，以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点：
认识11个生字，会写8个字。
能正确、流利地朗读课文。
教学难点:通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
教学过程
一、 魔术激趣，导入新课
1、 师：同学们，你们喜欢魔术吗？
2、 师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题 问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
3、 师：请同学们把书翻到P144,开始读吧！（生自由读课文
4、 师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？
师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变 呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、 识字。
1、初读课文，明确读文要求。
（1） 同学们想一想，读课交时你该给自己提点什么要求呢？
（2） 教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！
2、 带音节读生字。
下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们行吗？［指名读、领读］
3、 去音节读生字。这回你们还能读吗？
4、 探究识字规律。
同学们看有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。
［引导学生寻找发现识字规律］
5、 检查汇报。［鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导］指导写字：
1、 出示"我会写"中的晒。引导学生观察这个字的特点，以及每个字在田字格中的位 置。
2、 教师范写。边写边强调重点。如："晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；
3、 教师巡视，师生共同评议。
三、精读课文，指导朗读
学****第一自然段
1、 师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。
（自由读）
2、 师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
生：我们变成了 “云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极 小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
3、 师：谁还变成了 “云” ？（指名说）
4、 师：我也喜欢变“云”（师读）
5、 师：还有谁喜欢变“云” ？（指名读）
6、 师：现在我们都变成了 “云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
7、 师：请大家一起来看看，我