文档介绍：提高初中数学课堂有效性学习心得
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提高初中数学课堂有效性学习心得
俗话说：“万事开头难〞，“良好的开端是成功的一半〞,课堂教学的导入，犹如跳高运发动起跳前的“助跑〞，电影的“序幕〞，演讲的“开场白〞必不可少。心理学对人的“注意规律〞研究说明：人在注意力集中的情况下，更能清晰地、完整地、迅速地认识事物、理解事物．因此，有效的导入，不仅能“未成曲调先有情〞，磁石般吸引住学生，集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最正确心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。有效的导入应根据教学内容，考虑学生的学情和年龄特征，联系现实生活进行精心设计。
一、温故导入，循序渐进
?数学新课程标准?明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。在学习一个新概念之前, 头脑里要具备与之有关的准备知识，它们是支撑新概念形成的依托。 所以可以在复习有关旧知识的根底上,来引入新知识。
例如,学行线等分线段定理,然后在此根底上提出: 等分线段即两线段的比为1,如两线段的比不等于1,结果会怎样呢?
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借旧知导入就是以学生学过的知识为根底，、做习题等教学活动，提供新旧知识的联系点，温故而知新，连贯自然，既稳固了旧知识，又为新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，接受新知识水到渠成。
二、生活导入，身临其境
新课程提倡自主、探究与合作的学习方式。强调在数学活动中，通过学生的自主探索活动学习数学；强调恰当的数学交流。这就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与气氛。教师根据教材的内容和需要，选择与其相关的故事片段，让学生在聚精会神的同时，进入新课的意境。
例如：我在教学“一次函数的应用〞一课时，可以这样导入的：
师：“十一黄金周〞期间，两名教师带着假设干名学生准备旅游，现有甲、乙两家旅行社可供选择。甲、乙旅行社的效劳质量相同，且报价都是每人240元。甲旅行社表示：教师打全票，每名学生可按五折优惠付费；乙旅行社表示：教师学生均可按八折优惠付费。现在，让你来选择，你认为选择哪家旅行社旅行更为合算？
学生的注意力一下子被吸引过来，以决策者的身份进入求知状态，沉思后七嘴八舌发表见解。于是，顺势引入：
今天，我们就来探索一次函数的实际应用。
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三、悬念导入，引发冲突
悬念导入是设置情境利用与学生已有观念或知识造成的认知冲突来导入新课的方法。它使学生置于认知矛盾中, 学生单凭现有数学知识和技能暂时无法解决,故容易激起他们解决矛盾的强烈的求知愿望,促使他们积极主动地开始探究。
例如〔教师给出图形〕,在一块长方形木板的四周, 镶上等宽的木条, 得一新长方形,内外两个长方形相似吗?学生齐答“相似!〞产生这种错误的根源在于“负迁移〞所致，学生们把日常生活中的“相像〞当做了数学中的相似。此时，当教师把学生认为“千真万确〞的生活经验否认时,学生十分吃惊, 思维马上被激活起来, 注意力十分集中,由此顺势导入了新课。
这种导入方法不仅可以集中注意力，