文档介绍：《树和喜鹊》教学设计
教学目标：
会认“只、窝、孤”等生字，会写“单、居、招”等生字。认识部首“孑”
“、/ "
O
借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
通过学****课文，了解邻居和朋友的重要，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 教学重点：
识字、写字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学课时：两课时。
教学步骤：
第一课时
教学过程：
一、 故事导入，了解内容
播放课文朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考：这个故事讲了 什么？
揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学****的课文《树和喜鹊》。
结合图片介绍喜鹊。
板书课题，齐读课题。
【设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心， 激发了学****兴趣，还训练了学生注意倾听的****惯，他们听故事的过程就是梳理思 路的过程。】
二、 自读课文，识记生字
出示任务：
请同学们自由朗读课文，把不认识的生字圈画出来，然后借助拼音把这些字 读准。并在自然段前标上序号。
反复读课文，重点识记不认识的字。
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
指名学生当小老师来拼读。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
教师重点指导学生认读有困难的生字。
认识多音字并指导组词。
只种乐
认识部首“孑”。(课件出示)
孤(“子” “瓜,，)子字旁
单(“、/” “甲,，字加一横)倒八
出示课后“读一读，记一记”的词语。
开火车读。
指名读。
齐读。
像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐??)
出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
【设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅 地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字 的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学****的过程中体验到了成功的快乐。】
三、 熟读课文，整体感知
出示任务：请同学们齐声朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子 中间的停顿。
学生齐读全文。
思考：读完课文后你知道了什么？
生发言汇报。
四、 课堂小结
第二课时
教学过程：
一、 复****词语，回顾内容：
出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊孤单 叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、 图文结合，感悟课文主题：
结合图一，了解课文内容。
(出示图画一)观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么？
自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根 据哪句话判断的，用横线画出来。
根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗？
预设：只有一个，没有其他。
追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和 喜鹊他们心理会感到怎样呢？(预设：没意思；不快乐；不愉快。)那么，“孤单” 除了 “只有一个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢？(预设：还应该有
“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思)
小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。
指导感情朗读第1、2自然段。
结合图二、三，了解课文内容。
(出示图画二、三)
观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景