文档介绍：新课标三年级上册数学?可能性?教学反思
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新课标三年级上册数学?可能性?教学反思
?可能性?这局部内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。在人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用可能、一定、不可能等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用经常、偶尔等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生确实定性与不确定性的根底上，使学生对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有知识的比照，使学生扩大并加深对 可能性的认识和理解，并逐渐从定性向定量过渡。同时，通过与已有知识的比照，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。
今天我对本册?可能性的大小?的例1进行了教学，本课时的教学目标：认识简单的等可能性事件并会求简单的事件发生的概率，并用分数表示；重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。
成功之处：
1. 课堂中遵循学生的认知规律。
可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。例1是教学用几分之一表示事件发生的可能性，因此，我采用了猜测验证感悟的教学思路，引导学生从生活经验中建构可能性大小的原始经验，得出猜测。再组织学生进行验证。课堂提供足球比赛抛硬币决定哪一个队先开球是否公平的素材，学生分组进行实验，观察数据得出正面朝上和反面朝上的次数有的组是相等的，有的组是不相等，但是比拟接近，学生大胆想出试验的次数越多，就越接近。因此，学生自己实践的过程中得出了正确的的结论，并能用分数表示可能性的大小。
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，激发学生学****的兴趣。
在拓展应用时，我采用了书上的三道练****题，自己又选择了一道，这些练****题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切，学生不仅解决了可能性大小用分数来表示，还能够自己设计游戏转盘，让游戏更公平，从而引出只有在可能性相等的情况下，游戏才会公平。
，能放能收。
往往老师在上课时，都特别害怕学生操作，害怕操作不容易控制，打乱教师的教学过程，导致教学任务完不成。但是我在教学实践中，越发发现学生动手操作的