文档介绍：《一枝一叶总关情——诗歌鉴赏之情景关系》教学反思
在本次高三复习课的公开课教学中，我就诗歌鉴赏的情景关系进行了教学设计和课堂教学。在课堂上，基本完成了之前预定的教学目标和学习目标。同学们也掌握了相应的诗歌鉴赏方法，明确了规范答题的基本技巧。课堂环节相对完整并进展顺利。
经过本节课教学实践证明，这次基于学生学情的学习目标的设定是合理的。在复习回顾诗歌抒情关系的基础上，明确本节课是围绕写景抒情的角度展开。写景是抒情的凭借，写景的目的在于抒情。景对情主要起衬托作用。由此区别正衬和反衬两种表现形式。学生对正衬的表现形式和反衬的表现形式很清楚，问题是如何在诗歌鉴赏中准确把握反衬手法并运用到实际诗歌练习中。因此我把这个问题作为我教学的重难点。
为了突破重难点，我提供了词和诗各一个例子。词是郑楷的《诉衷情》，诗是岑参的《发临洮将赴北庭留别》，前者是乐景衬哀情，后者是哀景衬乐情。
为了有效地解决这个问题，并就如何审题，如何分析，如何规范答题等注意事项让学生有明确的认识，我设计了填空题的形式。为了做到规范和精准，就“词的上阙描绘了怎样的画面”这一问题，使学生在把握“春景图”这一概念的时候对诗中有关景物有所取舍，比如“酒旗”这一名词就不需要进入“春景”的范围。这一做法就避免了学生不会取景，见名词就写的习惯。
既然写景是为了抒情，那如此美景引发的情感是怎样的？这就是第二问的答案。在第二问中把握关键句“负华年”“试问归期”后，情感就明确了，那么乐景衬哀情的手法也就清楚了。
在处理岑参的诗歌时，也是用同样的方法，目的是为了让学生对这种方法进行运用和巩固。
不足的是，在处理这首诗的时候，我对学生的点拨不够。对于这首诗，不少学生填的是哀景衬哀情，没有看出是乐情。这里就需要进一步点拨。为此我启发学生，联想边防将士，要舍小家为大家，有私情，想回家，但为了国家的安危要忠于职守，把个人情感先放在一边。那么作者的这种感情是不是与此相似呢？为了“王事”，为了报效君王，忠君为国，他可以把思乡念亲之情在梦中解决。那这里写景的目的是为了什么呢？反衬诗人的忠君报国之情，