文档介绍：“简易方程”教学设计
数学组郭忠法
【教学内容】：五年级数学“简易方程”教科书第1-、“练一练”， 练****一第1-3题。
【设计意图】：
这节课我的教学设计理念是让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中 理解“简易方程”。在深入剖析“简易方程”的过程中，学会数学思考，体会解 决问题所带来的成功体验。因此在设计时力求充分发挥学生学****的主动性和积 极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察 分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。让学生通过动 手掌握平行四边形面积的计算过程
【教学目标】「
1、使学生通过情境图初步理解等式的特征。
2、 引导学生通过观察和比较，理解方程的意义。
3、 引导学生体会式子、等式、方程之间的逻辑关系，加深对方程
含义的理解。
【教学重点】
使学生理解方程的含义，感受方程思想
【教学难点】理解方程的意义，弄清方程与等式的关系
【教学准备】：平行四边形与长方形的纸
【教学过程】」
一、创设情景，抽象概念。
出示实物天平。
师：认识吗？它在生活中有什么作用？（称物体的重量、使得左右平衡）
演示：
出示两个50g魅码和一个100g舷码,（将未标有重量的一边朝向学生）
师：它们的重量我们还不知道，如果要分别放在两个盘上，天平会怎样呢?
（演示）
学生观察后发现天平平衡（这时，将魅码标有重量的一边朝向学生）
提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？
学生在本子上写。
指名回答，板书：50+50=100
3、出示例1
说明：含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。
(板书：含有等号的式子叫等式)
二、引导分类，概括概念。
1、学生自学
要求:
(1)学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。
(2)小组同学交流四道算式，最后达成统一认识:
X+50>100
X+50=100
X+50<100
X+X=100
根据学生的回答，教师板书这4道算式。
(3)把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流,
要说出理由。
A、想一想你分类的标准是什么？
B、把自己分类的情况，写在纸上？
学生可能会这样分:
第一种:
X+50>100
X+50=100
X+50<100
X+X=100
第二种:
X+50>100
X+X=100
X+50<100
X+50=100
2、概括概念
过渡：看来同学们都能按自己的标准对式子进行分类。
引导学生理解第一种分法：
你为什么这样分，说说你的想法。
A、教师指着黑板说：像右边的式子就是我们今天所要学****的方程。(板书:
像X+50=150. 2X=200这样 的等式方程)
B、 你能说说什么叫方程吗？
C、 学生发言，概括出：“含有未知数的等式叫做方程”(板书)
提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？ “含有未知数”“等式”
那X+50>100、X+50<100为什么不是方程呢？
提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。
方