文档介绍：《白鹭》教学设计
一、教材简解
《白鹭》是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。作者以生动的 笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。全文条理清楚，共10个自然段，“总一分一总” 结构。第1自然段为第一段，总写“白鹭是一首精巧的诗”；第2-5自然段为第二段，具体从 颜色、身段写白鹭的精巧；第6-9自然段为第三段，写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味无穷； 第10自然段为第四段，总写“白鹭是一首韵味无穷的诗”。全文首尾呼应，结构完整，写出 了白鹭的外形和活动之美，语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意， 使人回味无穷。全文看似状物，读来却优美如诗，是一曲自然美的颂歌。
二、 目标预设
1、 能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3、 通过本文学凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活 的热情。
三、 重点难点
结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思是本课时的 重点，也是难点。
四、 设计理念
特级教师于永正曾经说过：“语文的实践是什么？听说读写，尤其是读和写！”因此语文 教学中既要让学生借助阅读实践，读中品味白鹭如诗如画的美，又要创设情境让学生喜于表达， 乐于写作。从而让学生在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。
五、 设计思路
阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟重积累重运用”。本课的教学设计，通过对关键 词语、重点句子的品读、吟诵，领悟内涵，积累语言，表达情感，深入理解、体会白鹭是“一
首精巧的诗” “一首韵味无穷的诗”。
六、 教学过程
第一课时
教学内容及要求简述：
引导学生整体感知课文，能正确流利地朗读课文，指导学生自主学会本课的生字词， 并学习白鹭外形精巧部分，即课文的第1——5自然段，领悟白鹭的形体美。
第二课时
一、 导入新课
今天，我们继续来学习《白鹭》。
读题：带着自己对上节课的理解读，一句话说说这样读的理由。
通过上节课的学习，我们知道白鹭是一首（诗），一首（精巧的诗），一首（韵味无穷 的诗）。
白鹭的精巧体现在那些地方？指名答。
二、 学习第6—8节“韵味无穷的诗”
过渡：天公造物，如此完美，白鹭不仅是一首精巧的诗，而且是一首韵味无穷的诗。
人们常说，诗中有画，请同学们闭上你们的眼睛随着悠扬的乐声遐想，在你们眼前出现 了哪几幅图画？
音乐起，师范读。读后交流：白鹭觅食（钓鱼）图 白鹭瞭望图白鹭低飞图［如学生 回答有困难可进行如下处理：
用自己喜欢的方式再读一读6——8自然段，作者向我们描写了哪几幅画面，分别起个最 动听的名字？生自由读课文
——此环节为机动如上一环节能实施则删去
师：你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此 生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。
（学生自读后交流，教师相机指导）
A出示：第六节
（1）抓“钓”与“捉”、“叼”、“捕”等字进行比较，体会“钓”字的闲静、悠然，
拟人化的手法。
白鹭只会用长喙啄鱼，现在用拟人的手法写成了钓鱼