文档介绍：教学内容
义务教育课程标准试验教科书・数学(人教版)五年级上册第四单元《简易方程》第44—6 页例1、例2、例3 (1)
教学目标
1、 在具体情境中逐步感知字母既可以表示一个具体的数，也可以表示一个变化的数； 体会用字母表示数的必要性和优越性；能够用字母表示运算定律和计算公式。
2、 掌握含有字母的乘法算式的略写方法；知道一个数的平方的含义及读写法。
3、 经历用字母表示数的探究过程，在观察、思考、对比、交流等活动中体会数学知识 的产生、形成与发展，培养初步的抽象概括能力，建立初步的符号意识。
4、 积极参与数学学****活动，在自主学****与合作交流中获得积极的情感体验，感受数学 的力量。
教学重点、难点
理解用字母表示数的意义和作用。
教具准备:多媒体课件、卡片
学具准备：表格两份
设计思路：
由研究具体的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃。虽然 用字母表示数对于学生来说并不陌生，在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，但是 对字母的认识只是停留在字母可以表示数的表面上，对于用字母表示数的意义和作用并没有 深刻认识。根据学生知识基础和认知特点，本节课将“理解用字母表示数的意义和作用”作为 教学的重点和难点。
教材中例1有3个小题，根据学生的知识经验，将这3个小题分为两个层次，依次进行 教学，让学生初步体会字母和符号都可以表示数；接着，设计了摆三角形的活动，使学生经 历用字母表示数的过程，感受用字母表示数是一种需要，学生在观察、比较中发现“字母既 可以表示一个具体的数，也可以表示一个变化的数”。在学生理解了用字母表示数的意义之 后，再通过用字母表示运算定律和计算公式，进一步理解和体会用字母表示数的意义。这样 的设计，层次清楚，环环相扣，让学生在一系列的观察与思考中，经过反复不断地体验，逐 步认识到用字母表示数的意义和作用。
用字母表示运算定律、计算公式对学生来说并不困难，因此，这部分的教学不只是简单 的复****旧知，而是提升到探究对字母表示数的意义的理解上，即用字母表示运算定律、计算 公式可以简明清楚的概括出其中包含的规律，并且书写简便，便于应用。
整节课的设计，教师的语言不多，在教师的引导和组织下，给学生提供积极探索、大胆 思考、合作交流的时间与空间，充分体现了新课程的教学理念。
教学过程
一、引入课题
1、出示题(1)
12
8
6
5
10
7
6
3
9
14
三角形中的数是按照一定的规律排列的，仔细观察，正方形应该表示几？说出你的想法。
2、 出示题（2）
2 4 6 m 10 12
m =
这里的m表示几？怎么想的？
3、 出示题（3） （4）
o + o +o = 15
o =
a x 4 = 12
a =
算式中的。和m分别表示几？
4、 引出课题：
这些符号和字母都可以表示数，在数学中，我们经常用字母来表示数。（板书课题：用 字母表示数）
（评析：本环节的设计结合学生的认知特点，从学生已有的知识基础出发，让学生从直 观上感受“数既可以用一些符号来表示，也可以用字母来表示”，为进一步认识用字母表示数 打下基础。）
二、深入探究
1、摆三角形活动。（课件出示）
（1） 摆1个三角形用几根小棒？
摆2个三角形用几根小棒？