《索溪峪的“野》教学设计.doc

文档介绍：4、索溪峪的“野”
设计者 任花花
教材分析：
文章通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作 者畅游其间的无比愉快的心情。
教学重难点：
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了 作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
设计理念：
新课标指出：“学生是学****和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发 展和语文学****的特点，关注学生的个性差异和不同的学****需要，爱护学生的求知 欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学****方式”。
教法设计：
教学中，我帮助学生找准切入点一一“野”，由“野”存疑引导学生探究 教材，把自主学****贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。 用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正 得到放飞。
学法设计：
让学生在“疑一一探一一悟一一品一一说”中与作者、与大自然进行心灵的 对话。
教学准备：
收集有关张家界、索溪峪的照片和文字资料。
教时安排： 二课时
第一课时
教学目标：
初读课文，感知课文内容，理清文章脉络，
教学流程：
一、导入新课:
同学们，在前边我们学****了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中 又是什么意思？
二、 简单介绍张家界。
三、 听课文录音。注意本文的写作顺序。
四、 检查预****情况。
检查生字、词。
“意念”指什么。
“返朴归真”是什么意思？
“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？
分析文章的层次。野(山、水、物、人)一一荡涤着我的胸怀。
五、 默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。
六、 指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学 边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。
小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。
七、 作业布置
抄写词语。
读课文，体会课文的层次。
第二课时
教学目标：
理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
学****作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
欣赏、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、 听写字、词。
野性 磅礴 绵亘蜿蜒 随心所欲
不拘一格亭亭玉立难以言状 返朴归真