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以生为本,教学相长.doc

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文档介绍:以生为本,教学相长
【摘要】在新课程教学的实践中,为了达到三维目标的教学要求, 教师因地制宜的实施教学活动十分重要,教学过程必须关注学生的认知能 力,分层教学有其现实意义。
【关键词】教育;教学;分层教学
所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保 护孩子最宝贵的东西一一自尊心。——题记
在日常教学中,每一位学生存在着明显的差异,孔子认为育人要“深 其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而宜”。在现 实的班级授课制中,教师的出发点并不是完全针对每一位学生,普遍出现 “同内容、同进度、同评价标准”的现象,学生发展不平衡,教育的实效 大打折扣。而“分层次教学”是在班级授课制下,教师在教授同一教学内 容时,依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力,以相应的三 个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。教师根据不同层次学 生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容等方面着力解决,促使不 同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好 提高,从而促进全体学生的发展。
第一,教学目标的分层
数学教师要结合班级不同层次学生的实际情况制订分层教学目标,掌 握每个学生的基础知识、接受能力、个性差异、分清学生层次(优等生、 中等生、学困生),做到心中有人,从而因材施教。要以“立足全体,以 生为本,抓两头促中间”的原则,以数学教学“大纲”和“新课标”、“考 试说明”为依据,根据教材的知识结构和学生的认知能力,将知识、能力 和思想方法融为一体。
对于教学目标,可分五个层次:①识记,②领会,③简单应用,④简 单综合应用,⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生,教学目标要求是 不一样的:学困生达到①②③;中等生达到①②③④;油灯生达到①②③ ④⑤。例如,在教〃两角和与差的三角函数公式〃时,应要求学困生牢记公 式,能直接运用公式解决简单的三角函数问题;要求中等生理解公式的推 导,能熟练运用公式解决较综合的三角函数问题;要求优等生会推导公式, 能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。
第二,教学内容的分层
分层次教学的课堂,要利用知识迁移的规律,恰到好处地通过复****旧 知识,引出与其密切联系的新知识。因此,教师应根据新课标精神、教材 特点和学生实际,设置悬念,对不同的知识内容、类型采取不同的复****引 入。当新知识引出后,应及时出示本节课的教学内容和不同层次的教学目 标,并对目标做适当说明或解释,以引起学生注意。
在安排教学内容的时候,必须以中等生为基础,同时兼顾其他两层, 要注意调动各层次学生参与教学活动。如在教学高一的〃函数概念〃过程 中,要求学生复****相应的旧知后,可设计如下一组问题:
①什么叫函数?映射?②为什么说:〃自变量X有一定取值范围? 〃③ 为什么说:〃函数y有确定的范围与之对应? 〃④x、y的取值范围可分别构 成集合吗?它们有何特点与关系?⑤你能从映射的角度重新定义函数
吗?⑥函数记号如何?新定义与原定义相同吗?然后让学困生回答①② 题,中等生回答③④题,优等生回答⑤⑥题。通过提问解答,既复****了旧 知识,让学生见证概念的形成过程,又基本上弄懂函数的概念。这样,使 每个学生都有所遵循,明确主攻方向,把主要精力放在适合自己层次的那 部分知识的学****上。同时,对新知识的理解、知识点的应用