文档介绍：主备人：
审核人：
教
者：
第
周第
课时
单元第
课时
教学内容
第一单元
升和毫升
第一课时 :（认识容量和升）
教学目标：
一、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成 1 升的容量观念，通过实验操作体会 1 升有多少。
二、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
三、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点、难点：
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位 1 升的观念的建立。
教法、学法：
教（学）具准备：
电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是 1 立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程：
个性化意见
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面
的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝
酒决赛”。老虎一连喝了 5
杯，还没有醉，狮子刚喝了
2 杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说： “我是森林中的酒
仙，森林中的冠军！ ”狮子不服气地嚷道：“你的杯子
小，我的杯子大。所以我是冠军！ ”老虎和狮子谁也不
肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
生 1：老虎一连喝了
5 杯，还没有醉，狮子刚喝
了 2 杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生 2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量
1、初步认识容量
谈话 :同学们的两种想法都有一定的道理，但又
不全面， (教师这时取出两个不一样大的杯子。 )这是
大小不一的两个杯子 ,这个是老虎用的杯子，而这是
狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？
生：大的杯子里盛的酒多。
1
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。
板书：容量
2、加深对容量的认识
出示两个大小不一的杯子 1 号和杯子 2 号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？
生 1：杯子 1 号大。
生 2：杯子 2 号大一些。
谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。
提问：想个什么办法呢？
生 1：我们可以先把杯子 1 号装满水，倒入杯子 2 号中，如果杯子 2 号中水满时，杯子 1 号中还有水的话，说明杯子 1 号的容量大，杯子 2 号的容量小；
如果杯子 2 号里的水没装满，说明杯子 2 号的容量大。
生 2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。
生 3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。
谈话：同学们的想法真多啊！根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（根据同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出水壶
一号的容量比较大。
3、做“想想做做”第1 题，做“想想做做”第2 题。谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这
三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
学生操作、交流。
4、进一步感受容量的含义
谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。
小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？
生 1：我们组倒了 2 杯不到点。生 2：我们小组只倒了 3 杯半。
生 3：我们的小组倒了 3 杯还多一点。
谈话：如果别人这样告诉你，说这个容器能盛 2
杯不到，或者说能盛 3 杯半水，或者说能盛 3 杯多一