文档介绍：教育与人的发展教育学
第一节 个体身心发展的一般规律
一、个体身心发展的概念
1．个体身心发展的概念
个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程
2．人的身心发展的特殊性
（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的
人是社会的人，人是在社会环境中发展的。个体的人只有参与社会实践，才能生存与发展。认识人的身心发展的社会实践性，可以使我们不仅重视学校教育的重要任务是促进人的社会化，重视学校教育活动的社会意义
（2）人的身心发展具有能动性
人具有认识和改造外部世界的能力，这已经使人超越动物界，人还有认识和改造自己的能力，人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素，也是我们教师在教育活动中促进学生发展的基本要求
第一节 个体身心发展的一般规律
第一节 个体身心发展的一般规律
三、个体身心发展的一般规律
个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨胳到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。
顺序性要求我们在教育教学中不能“拔苗助长”。
第一节 个体身心发展的一般规律
2．个体身心发展的阶段性
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性
前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段
第一节 个体身心发展的一般规律
3．个体身心发展的不平衡性
个体身心发展的不平衡性表现在两方面。首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。发展不平衡的第二个方面，是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
不均衡性就要求我们在教育教学工作中要抓住关键期。
第一节 个体身心发展的一般规律
4．个体身心发展的互补性
互补性反映个体身心发展各组成部分的
相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损
或者缺失后，可通过其他方面的超常发展得到
部分补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等
方面的超常发展得到补偿。机体各部分存在着
互补的可能，为人在自身某方面缺失的情况下
依然能与环境协调，从而为能继续生存与发展
提供了条件。
第一节 个体身心发展的一般规律
5．个体身心发展的个别差异性
个体差异性在不同层次上存在
从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别
第一节 个体身心发展的一般规律
5．个体身心发展的个别差异性
其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异
个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自我选择的方向的影响