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为什么“初一相差不大，初二两极分化，初三天上地
教育界有句谚语：初一相差不大，初二两极分化， 初三天上地下！
行业公认，初二是孩子成绩下滑的高危期！ 很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生” ，怎么一 到初二就滑落下去了呢？
行业公认，初二是孩子成绩下滑的高危期！ 很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生” ，怎么一 到初二就滑落下去了呢？
家长应该做点什么呢？
“初中生家长”微信订阅号： czsjz100 初中生家长交流 群： 193467795，419881788。大家好，我是家庭教育心理专 家，个人微信 908415576（若您出现家庭教育的困惑，可加 我个人微信与我交流。 ）。
在这里，我想把“分化”造成的原因和应对的方法与大 家交流一下，期望能对你教育孩子有所帮助。
1 初二分化的实质是深层次思维的缺陷。小学是人的一 生比较平稳的时期， 一般不会出现大的问题。 只要学****努力， 听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。在小学时期， “语数双百” 司空见惯， 90 分以下一般就算差成绩了。 然而， 就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下了
“初二分化”的种子。女口：学****方式属于死记硬背的、凭“小 聪明”但学********惯不好的、知识面很窄的等等。这种类型的 分化不是“智力分化”，但会造成“智力分化”。不是学生不 聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和****惯出了问题。学****的实质并不在于知识量，而在于学****过程中学生思维的深 度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维” ，进行抽象
逻辑思维是“深层次思维”。初二的教学内容和以前相比有 一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成 了“抽象思维（逻辑思维）”为主。学生的“思维准备”在 小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学****和思 考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。
［策略］
小学时期，由于孩子的智力发育和知识水平都还很低 下，弱化“形象思维”的培养是不可取的，过于强化“抽象 思维”往往又不适宜。初一、初二，正当时。要注意孩子的 以下几点：
⑴改善学****方式。肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。 提出问题，往往是成功的一半。
⑵知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学****大量的生 活实践作为“背景”。家长要注重孩子的知识积累，为孩子 创造课外学****与生活实践的环境和条件。
⑶关注学****成绩的“智力含量”。不要只强调学生的成 绩分数，而要看成绩是如何得来的。是靠死记硬背，还是明 白了道理？是独立思考， 还是仅仅模仿而已？是 “形象思维” 取胜，还是“抽象思维”的结果？需要关注的是学生的学****方式，思维参与的程度。
2 意志力和毅力上的原因对于初中学生来说，学****的积 极性主要取决于学****兴趣和克服学****困难的毅力。有一部分 学生较聪明，在小学学得很轻松，所以不需要十分努力就可 以取得好的成绩。这些学生常常会因为聪明而受到家长和老 师的赞扬。 他们错误地以为， 取得好的成绩， 原来如此简单， 不认真不努力也可学好。养成了做事马虎，不求胜解，怕吃 苦等不良****气。但到了初二就完全不同了。初二一年的知识 量要超过整个小学六年的二倍。这时，